見證美國加州教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)

王偉紅

我有幸參加2015年上海市浦東新區(qū)優(yōu)秀教師赴美研修團(tuán)，并于2015年9—10月在美國加州洛杉磯的Arcadia Unified School District（阿卡迪亞聯(lián)合學(xué)區(qū)）進(jìn)行為期四周的交流研修。阿卡迪亞聯(lián)合學(xué)區(qū)以擁有洛杉磯地區(qū)一流的中小學(xué)校而著稱。除了美國基礎(chǔ)教育的教學(xué)理念對我的教育觀形成沖擊之外，我對美國的教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的先進(jìn)性和有效性也嘆為觀止。阿卡迪亞聯(lián)合學(xué)區(qū)最先進(jìn)的教育技術(shù)是Chromebook和基于Chromebook的Smarter Balanced智能測試系統(tǒng)，希望通過分享此文，大家能進(jìn)一步思考信息技術(shù)如何有效地輔助教學(xué)。

Google公司自2013年開始為美國的學(xué)校提供免費(fèi)的云技術(shù)服務(wù)，隨即阿卡迪亞聯(lián)合學(xué)區(qū)引入了基于Chrome瀏覽器的Chromebook上網(wǎng)本。Chromebook硬盤非常小，不能安裝軟件和存儲資料，因此，系統(tǒng)啟動很快且故障少，僅需要8秒鐘，并且可以從休眠狀態(tài)瞬間恢復(fù)正常。上網(wǎng)本不用的時候可以放到移動收納車中保管和充電，電池續(xù)航時間為8小時。目前，在阿卡迪亞聯(lián)合學(xué)區(qū)的中小學(xué)校，超過50%的教室已應(yīng)用Chromebook。而在Arcadia High School（阿卡迪亞高中），已超出70%的教室應(yīng)用Chromebook。下面具體介紹在美國加州的阿卡迪亞聯(lián)合學(xué)區(qū)所觀察到的基于Chromebook的教育技術(shù)如何有效地輔助教學(xué)。

龐大的教育資源庫

Chromebook是一款基于云的筆記本電腦，學(xué)生展示分享或討論其所有的學(xué)習(xí)資料，并及時存儲在云端服務(wù)器上，避免了數(shù)據(jù)丟失，也方便隨時隨地使用資源。因此，云端需要建設(shè)豐富的資源庫：①教材或閱讀素材。美國沒有統(tǒng)一的教材，而且各個版本的教材都非常厚重且昂貴。因此，學(xué)生一般是從學(xué)校圖書館借閱教材。使用Chromebook可以隨時閱讀到電子版的教材，以及教材相關(guān)的閱讀素材。②作業(yè)資源。教師把課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等上傳到云端教師個人的主頁，同時規(guī)定作業(yè)要求以及提交期限。學(xué)生通過ID號碼登錄查閱或下載作業(yè)，在線完成并提交作業(yè)或者根據(jù)作業(yè)需要下載后打印完成書面作業(yè)，完成后根據(jù)教師要求提交作業(yè)，可以把書面作業(yè)拍照或掃描成圖片在線提交或者交書面作業(yè)。每位學(xué)生有專屬的云端硬盤文件夾，可讓每位學(xué)生的資料都井井有條，學(xué)生也可以看到自己的所有作業(yè)。教師可以快速查看學(xué)生完成作業(yè)的情況，并通過該系統(tǒng)實(shí)時提出作業(yè)反饋意見，或把作業(yè)批閱結(jié)果發(fā)送給每位學(xué)生，一般會同時把作業(yè)的答案上傳到網(wǎng)頁，供學(xué)生自主研究作業(yè)中的錯誤之處。③考試題庫。考試題庫含模擬題庫和正式考試題庫，形式上分為教師上傳的文檔形式的試卷和智能選擇出題的題庫。后一種題庫中的內(nèi)容由學(xué)科教學(xué)專業(yè)人員和軟件公司技術(shù)人員合作提供，包括題目、解題思路分析、答案和評價標(biāo)準(zhǔn)等。④課程評價標(biāo)準(zhǔn)。教師把課程評價標(biāo)準(zhǔn)放到教師個人的主頁上，包括課程總的評價標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)驗(yàn)操作項目評價標(biāo)準(zhǔn)等。選課的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前應(yīng)明確各階段的各項考核標(biāo)準(zhǔn)，有目的地學(xué)習(xí)和參加考核，以提高平時學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃性和學(xué)習(xí)效率。⑤網(wǎng)頁端的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教學(xué)微視頻、學(xué)習(xí)資料、作業(yè)資料等。

課堂內(nèi)外即時交流

在一節(jié)為母語非英語且英語水平不達(dá)標(biāo)的學(xué)生而開設(shè)的物質(zhì)科學(xué)課上，學(xué)生只有通過了這門課才有資格選修物理、化學(xué)、生物等課程。學(xué)生來自10、11年級，英語聽說讀寫能力都較低，可能是由于聽英語授課有困難，所以上課注意力極容易分散。為了幫助學(xué)生積累科學(xué)專業(yè)詞匯量，教師先組織學(xué)生通過閱讀書本完成紙質(zhì)的詞匯基礎(chǔ)練習(xí)，再在Chromebook上做相應(yīng)內(nèi)容的這些詞匯的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。訓(xùn)練以游戲的形式進(jìn)行，每通過一關(guān)會自動升級為難度更高的一級，并將思考時間設(shè)定得越來越短，學(xué)生對此非常感興趣，即使反復(fù)操練也不生厭。用Chromebook做詞匯練習(xí)，每位學(xué)生都主動參與，教師不僅可以及時知道每位學(xué)生的錯誤率、錯在哪里、練習(xí)中的高頻錯誤點(diǎn)等信息，還可以及時調(diào)整授課進(jìn)度和重點(diǎn)，對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對高錯誤率的題目及時進(jìn)行補(bǔ)救性教學(xué)。而國內(nèi)的英語課上，教師只關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，如果要精確掌握每位學(xué)生、每個單詞的掌握情況，就需要通過后續(xù)的默寫、練習(xí)、批改等步驟，這樣的補(bǔ)救措施比較滯后。新技術(shù)的應(yīng)用讓這些步驟都簡化了，從而提高了課堂教學(xué)效率。

在一節(jié)9年級的英語閱讀課上，由于學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)在線閱讀指定的關(guān)于同一主題的不同篇章，以及在這節(jié)課前撰寫讀后感并按教師的要求上傳到云端共享平臺，所以在這節(jié)課上師生、生生可以在云端相互分享、交流閱讀感想，碰撞出思想的火花。教師在交流平臺上適時地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，有時候還在課堂上進(jìn)行口頭交流。每位學(xué)生只要言之有理，都會得到師生的認(rèn)可。在這樣的討論中，沒有對錯之分，學(xué)生能放飛自己自由的思想。

在一節(jié)數(shù)學(xué)特教課上，這是針對10、11年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而開設(shè)的數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)課。由于這類學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會速度比較慢，所以為了讓他們通過基礎(chǔ)課的合格性考試，就需要反復(fù)進(jìn)行操練才能使其掌握知識。例如，教師可以組織學(xué)生在Chromebook上進(jìn)行比賽，激發(fā)其挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的欲望，減少反復(fù)操練的枯燥。在比賽過程中，對于不同難度的題目，系統(tǒng)會自動設(shè)置不同的倒計時時間，教師能及時看到全體學(xué)生的正確率、每個選項錯誤的人數(shù)，以及每位學(xué)生的錯誤之處和得分累計情況?？傊?，它既能及時分析整體存在的共性問題，又能及時進(jìn)行個別指導(dǎo)。

教師或?qū)W生可以及時發(fā)布通知或討論，學(xué)生可以互相分享資源。學(xué)生之間、師生之間可以及時在線討論、互相答疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力、質(zhì)疑能力和交流溝通能力。網(wǎng)絡(luò)可以記錄學(xué)生的互動情況、作業(yè)完成速度等。家長也能實(shí)時查看孩子的試卷、成績、作業(yè)等學(xué)習(xí)情況，以便更好地掌控孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)區(qū)或者學(xué)校管理者還可以對教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)確地實(shí)行動態(tài)管理和監(jiān)控。

Smarter Balanced智能測試系統(tǒng)

測試評價的方式總是會影響甚至決定教學(xué)的方式。CCSS（Common Core State Standards，聯(lián)邦共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)）是美國政府為了縮小區(qū)域間的教育差距，根據(jù)大學(xué)和就職單位對基礎(chǔ)教育的要求，結(jié)合全球競爭形勢，借鑒各國基礎(chǔ)教育的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，對各州的數(shù)學(xué)和英語兩門學(xué)科教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的統(tǒng)一。Smarter balanced測試系統(tǒng)是伴隨CCSS的誕生而開發(fā)的，對English Language Art（英語語言藝術(shù)）和Maths（數(shù)學(xué)）兩門學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行測試的評估系統(tǒng)。內(nèi)容涉及K-12和高等教育，使用對象涉及Common Core教育管理者、教師、家長和學(xué)生。伴隨CCSS中數(shù)學(xué)學(xué)科改革的還有考查方式，問題解決的分析思維過程側(cè)重于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的結(jié)果?？疾榕c現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的東西，要考查知識的理解、判斷與運(yùn)用。只有與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，知識才有實(shí)際意義；只有考查知識應(yīng)用的過程，知識才有生命力。在Chromebook上應(yīng)用Google公司開發(fā)的Smarter Balanced系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科測試，不但要求呈現(xiàn)解題結(jié)果，還要求表達(dá)思維過程，下一題的生成取決于前一題的錯誤原因或者答題分析，是對外顯思維進(jìn)行學(xué)業(yè)診斷。相同的正確或者錯誤的結(jié)果，不同的解題思路，體現(xiàn)出對知識不同的掌握程度和問題解決的能力。這樣的測試發(fā)揮的是學(xué)業(yè)診斷作用，而不只是學(xué)業(yè)評價，它將對被測學(xué)生的進(jìn)一步順利學(xué)習(xí)提供支持與幫助。學(xué)習(xí)的過程就是思維發(fā)展的過程，學(xué)到的知識是有限的，但是思維的開發(fā)是無限的。無形的思維須外顯，外顯思維有助于學(xué)生厘清自己的思維、抓住重點(diǎn)，也便于學(xué)生之間、師生之間互相讀懂、借鑒，以進(jìn)一步修正完善思維。

例如，下圖是Chromebook上數(shù)學(xué)模擬測試中一道題目的屏幕照片（圖中的中文是我添加的翻譯）。正式考試時，學(xué)生只需要填寫答案和Explanation（解釋，解題思路），解題思路并不是規(guī)范的解題過程，而是對你的思路的外顯表述。在模擬訓(xùn)練中，學(xué)生遇到解題困難時可以點(diǎn)開Get a Hint（得到提示）或者觀看視頻中的講解，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。

試用調(diào)研的glass系統(tǒng)

我有幸在課堂上體驗(yàn)了Google公司進(jìn)課堂調(diào)研一項新技術(shù)glass系統(tǒng)的試用感受。glass系統(tǒng)是手機(jī)與放大鏡配套的一套精巧的三維場景眼鏡。一個價值5美元的眼鏡架子由硬紙殼做成，把google系統(tǒng)的手機(jī)插入其中，打開相應(yīng)程序，由教師的手持終端控制各手機(jī)中的內(nèi)容主題。學(xué)生們可以在眼鏡里看到相應(yīng)的三維場景畫面，并且隨著你頭部轉(zhuǎn)動，眼鏡視角也隨之發(fā)生改變，學(xué)生透過眼鏡會有身臨其境的感覺。這些場景都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無法體驗(yàn)的高科技環(huán)境，如太空中、航天飛機(jī)中等。聽說這套系統(tǒng)剛開發(fā)一個月左右，目前只是進(jìn)行試用調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題后做技術(shù)改進(jìn)。依靠豐富的Google資源庫，教師又多了一種選擇，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟更多有趣現(xiàn)象的實(shí)際場景。這個小小的“眼鏡”拉近了學(xué)生與高科技的距離，有利于提高下一代的科學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)然，通過Google瀏覽最新、最全的互聯(lián)網(wǎng)資料，也是學(xué)生最多的應(yīng)用之一。在很多課堂上，教師都是通過在線瀏覽的方式，給出一些非常不錯的素材，包括圖片、視頻、網(wǎng)頁端應(yīng)用程序等，這些素材的整合，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)的與時俱進(jìn)。更重要的是，告訴學(xué)生如何最快最有效地獲取知識、如何篩選出對自己有用的信息，方法本身比知識更重要。

Chromebook只是一個手持移動端，上海也有很多學(xué)校曾經(jīng)嘗試過用iPad輔助課堂教學(xué)、云端筆記本參與等，但普及的最大困難絕不是硬件的投入，而是軟件資源的匱乏和建設(shè)系統(tǒng)的云端教育資源庫。美國有學(xué)科教學(xué)專業(yè)人員去研發(fā)提供，而不是靠教師單兵作戰(zhàn)，我認(rèn)為這是它最強(qiáng)大的地方。而我國的一線教師教學(xué)任務(wù)很重，做此項研究的精力不夠；市區(qū)級學(xué)科教研員人員太少；高等教育者們?nèi)鄙倩A(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)，正因此，我們?nèi)鄙僖恢I(yè)的研究隊伍。

先進(jìn)的教育技術(shù)要靠教師的靈活運(yùn)用才能發(fā)揮功效，因此，要有部分教師先參加培訓(xùn)，然后在學(xué)校內(nèi)加以推廣。美國并不要求一定是年輕教師參加，而是學(xué)校任何教師都可以報名來學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為想不想嘗試新的技術(shù)是個人行為，不應(yīng)該以年齡為限。當(dāng)教師們發(fā)現(xiàn)新技術(shù)能提高工作效率時，他們就會熱情、主動地參加培訓(xùn)。總之，在信息時代，教師急需提升信息技術(shù)素養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，這樣才能提高信息技術(shù)整合教學(xué)的能力。