如何促進幼兒良好個性的發(fā)展

黃美華

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，……促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！卑l(fā)展個性、促進每個幼兒個性發(fā)展已成為當(dāng)代幼兒教育的重要目標(biāo)?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，幼兒期是人生個性開始形成期，是形成良好個性品質(zhì)的重要時期，也是可塑性最強的時期?，F(xiàn)在某些獨生子女的性格中有許多消極方面，如自私、嬌氣、任性、不合群、缺乏同情心、獨立生活能力差等，這些不良個性一旦固定下來，再想改變它，就不那么容易。所以，我們必須及時地、有針對性地進行教育，培養(yǎng)孩子們良好的個性品質(zhì)。

一、尊重幼兒個性，做到智能面前人人平等

尊重幼兒的個性是幼兒教育的前提。兒童的個性表現(xiàn)在活生生的、豐富多彩的言行中，教師的兒童觀、教育觀決定了其是否能真正尊重幼兒個性，讓每個幼兒感受到教師的愛心及享受到教育的快樂。每個幼兒在智能上都有獨特表現(xiàn)，有的語言不好，但手工相當(dāng)精巧；有的繪畫水平差，但身體活動能力強，等等。每個幼兒都有獨特的智能傾向，只要以智能為標(biāo)準(zhǔn)評價他們，就會發(fā)現(xiàn)每個幼兒都會很好地發(fā)展。

二、創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒的個性在潛移默化中得到發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒發(fā)展?！庇變航逃褪桥c教育內(nèi)容密切相關(guān)的環(huán)境教育。為幼兒創(chuàng)造寬松、和諧、多元文化的環(huán)境，讓幼兒自我發(fā)展、自我表現(xiàn)，讓幼兒的個性潛能得以充分發(fā)揮。

1.創(chuàng)造豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，讓墻壁說話。

我們從幼兒興趣、需要出發(fā)，創(chuàng)造幼兒喜愛的室內(nèi)環(huán)境。將室內(nèi)環(huán)境布置成各個區(qū)域，如手工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娛樂角、智慧屋、發(fā)現(xiàn)角等，對于活動區(qū)的材料、擺放、內(nèi)容不斷更新、充實，以保證幼兒持之以恒的興趣。教育活動目標(biāo)及提供的材料與不同發(fā)展水平幼兒的需要有機融合，保證區(qū)域材料的可操作性、使用性、趣味性。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還應(yīng)讓幼兒參與，師生一起商量、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當(dāng)看到自己的意見被采納，自己的作品被用來裝飾環(huán)境，孩子們感到信心百倍，更積極地投入活動之中。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗、體驗成功。在活動區(qū)這個小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，促使幼兒的合作交往能力不斷發(fā)展。

2.創(chuàng)造溫馨和諧的精神環(huán)境，讓幼兒愉快成長。

精神環(huán)境是一種心理教育環(huán)境，對幼兒的發(fā)展特別是情感發(fā)展、社會性、個性品質(zhì)發(fā)展起著重要作用。幼兒園應(yīng)成為孩子真正的樂園，精神環(huán)境是關(guān)鍵。可從建立良好的人際關(guān)系入手，為幼兒創(chuàng)造寬松、安全、融洽、沒有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂中健康成長。

（1）平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長的動力。

教師應(yīng)做幼兒的大朋友，以平等的合作者身份參與幼兒的活動。教師可通過親切的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進行心與心的交流。關(guān)注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒接參加集體活動；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”。在活動中，教師應(yīng)敏感地捕捉幼兒的閃光點，及時肯定、鼓勵，讓幼兒樹立“我是很棒的”、“我可以做得更好”、“我能成功”的自信。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進心理健康發(fā)展。

（2）純潔友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長的暖房。

教師應(yīng)從幼兒入園第一天起就引導(dǎo)其喜歡與同伴交流，初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為，學(xué)會文明的交往方式。應(yīng)注重給幼兒提供相互交流的機會，為幼兒創(chuàng)造關(guān)心他人、文明交往的機會與條件，促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關(guān)系，使幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的歡樂。

三、注重因材施教，讓每個幼兒都得到發(fā)展

孩子的個性心理差異是客觀存在的。教師對能力、性格、氣質(zhì)、興趣愛好各不相同的學(xué)生要區(qū)別對待，采取因人而異的教育方法。如對待反應(yīng)慢的、表現(xiàn)差的幼兒要給予更多關(guān)懷和鼓勵，注意保護他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對有特長、能力一般的幼兒，要創(chuàng)造條件和機會，讓他們參加興趣班，發(fā)揮他們的一技之長；對容易滿足的幼兒，要避免過多表揚，對他們提出更高要求，克服他們驕傲自滿、自負(fù)的心理，讓他們的個性向正確方向發(fā)展。

我們要切實做到尊重、熱愛幼兒，滿足幼兒發(fā)展過程中的各種需要，使每個幼兒常在幼兒園生活中獲得快樂和自信，必須對幼兒之間存在的差異有一個科學(xué)的、正確的認(rèn)識。只有在老師的包容與尊重中，每個孩子才能獲得成功與自信的空間。

關(guān)注幼兒個體差異，從差異中尋求教育依據(jù)和切入點，樹立“因材施教”觀。幼兒個體差異是其發(fā)展特點、發(fā)展水平、發(fā)展速度及發(fā)展方向與方式的不同，這就意味著幼兒在學(xué)習(xí)與成長過程中，發(fā)展需求、學(xué)習(xí)傾向與方式上都會存在差異，因此要根據(jù)幼兒的差異，設(shè)計并實施有差異的教育，教育才能有針對性，才能有效促進幼兒在原有水平上生動活潑和富有個性地發(fā)展。

四、開展自主游戲，促進幼兒個性和諧發(fā)展

自主活動不僅為幼兒提供展現(xiàn)個性的機會，而且是促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。幼兒園要善于組織各種自主活動，讓幼兒在成為自己生活、學(xué)習(xí)與游戲主人的過程中實現(xiàn)個性和諧發(fā)展。

1.還給幼兒更多自由和主動權(quán)，促進幼兒創(chuàng)造性地發(fā)展。

教師要充分發(fā)揮游戲這一主導(dǎo)活動的特殊作用，積極帶給幼兒愉快的情緒體驗。在游戲中，幼兒沒有心理壓力，可以展開想象，逼真地扮演各種成人在社會中的角色。老師要注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象，引導(dǎo)幼兒操作、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒動手、動腦，參加創(chuàng)造活動，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，鼓勵幼兒在游戲中遇到困難時要努力想辦法解決，學(xué)會協(xié)商角色分配。每一個小小的“突破”都會使孩子產(chǎn)生成功的愉悅，樹立自信心，增強獨立性和堅持性。

2.經(jīng)常組織幼兒多討論，促進幼兒獨立性發(fā)展。

幼兒受身心發(fā)展水平的限制，認(rèn)知能力、分析判斷能力、自我評價能力都在最初形成階段，其行為較多受成人等外部條件的影響，比成人表現(xiàn)出更多的順從型。教育家蒙臺梭利十分重視幼兒獨立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨立道路前進?！彼J(rèn)為：“兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展?！弊裱@樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨立思考的能力。因此在自主游戲中教師更要注意創(chuàng)造機會，經(jīng)常組織游戲后的討論和評價，培養(yǎng)幼兒自己做選擇和處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。

3.發(fā)揮同伴的相互作用，促進幼兒不同個性發(fā)展。

兒童個性的發(fā)展和兒童社會化都離不開人與人之間的相互聯(lián)系和相互交往，這種相互作用就童年期來講主要體現(xiàn)在以下方面：兒童與父母之間的相互作用、兒童與同齡伙伴之間的相互作用。兒童在一起互相模仿、互相學(xué)習(xí)及互相評價，社會性、自我意識、自我形象及自尊都逐漸建立和發(fā)展。簡而言之，同齡伙伴的關(guān)系對幼兒個性和幼兒社會化都起著重要的促進作用。

活動中，對于幼兒的不同表現(xiàn)要進行有針對性指導(dǎo)。首先，對那些游戲持續(xù)性差、目的性不強、游戲水平較低的幼兒采取“以強帶弱”的方法。因為他們游戲水平較低、操作能力差，所以他們在哪兒游戲都玩不好。他們較多選擇益智區(qū)玩具，但又玩不出什么花樣，取而代之的就是亂來。針對這些情況我們首先帶他們欣賞別人制作的玩具作品，從而激發(fā)幼兒與同伴游戲的興趣。同時鼓勵能力強的幼兒主動與他們游戲。因為能力強的幼兒的行為影響著他，玩具作品又吸引著他，所以他們很快動起手來操作。每當(dāng)我來到這些孩子身邊時，他們都是帶著成功的喜悅，爭著讓我觀看插的玩具、搭的積木等。這些孩子們在同伴的影響下得到成功的樂趣，建立起自信心，這對他們個性發(fā)展起到積極作用。

自主游戲帶給幼兒快樂、經(jīng)驗、思想、健康，是促進幼兒個性發(fā)展的重要途徑，同時是重要的教育手段。在人類發(fā)展飛速的時代，教育應(yīng)該努力促進幼兒的自主性，注意培養(yǎng)幼兒良好的個性，使他們主動探索知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為有創(chuàng)造性的一代新人。

五、實施家園共育，為幼兒的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的社會條件

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！薄凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，幼兒的成長要靠幼兒園與家庭雙方的共同努力，從而使幼兒成為合格的人。

可以采用開辦家長園地、定期舉辦講座、舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認(rèn)識到幼兒個性培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動關(guān)系等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導(dǎo)。此外，還要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的個性表現(xiàn)，有利于教師了解情況，更好地進行有針對性教育。

總之，只要尊重每個幼兒的人格和權(quán)力，關(guān)注幼兒的個性差異，那么每一個幼兒都能得到充分發(fā)展，每一個幼兒都能成為社會有用之才。