在生活情趣化教學(xué)活動中迎來幼教工作的春天

楊莎

摘 要： 幼兒教育工作擔(dān)負(fù)著培育人才的最基礎(chǔ)重任，是一項神圣的職業(yè)，幼兒教師以無私的奉獻(xiàn)精神鉆研幼教事業(yè)，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，以愛心對待每一個孩子，讓幼兒在愉快的精神和文化樂園里健康成長。幼兒教育要符合客觀規(guī)律，不能拔苗助長式地剝奪幼兒的童趣和快樂。實(shí)施生活情趣化教育教學(xué)模式，以游戲活動為主要教育方式，在教學(xué)過程中融入生活情境，營造有利于幼兒成長的教育教學(xué)環(huán)境，為幼教工作迎來新的春天。

關(guān)鍵詞： 幼兒工作 生活情趣 游戲活動 幼兒素質(zhì)

一、實(shí)施生活化情境教學(xué)的需要

幼兒教育生活化、情境化的實(shí)施，有利于整合課程資源，把幼教工作有效融入日常生活、教學(xué)情境中，是激發(fā)孩子們興趣、提高幼兒教育教學(xué)有效性的最佳途徑。幼兒園教師通過各種形式進(jìn)行生活化模仿、把基本素質(zhì)教育和生活實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行幼兒教育實(shí)踐，讓幼兒在有情趣的生活中反復(fù)感受，逐步理解這些生活化教具的特征，從而實(shí)現(xiàn)將幼兒教育教學(xué)資源生活化的目標(biāo)。有情趣的生活內(nèi)容貫穿幼兒教育教學(xué)活動中，使孩子們從喜歡到漸漸模仿，吸引幼兒的注意力，使幼兒對生活化活動產(chǎn)生濃厚的興趣。本著循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合幼兒教材，幼兒在認(rèn)識生活情境圖形的過程中，對生活過程中的情趣活動有了初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識與人類生活密切相關(guān)的一些事物，對孩子們來說既是學(xué)習(xí)知識的過程，又是提高素質(zhì)的過程。生活化教育教學(xué)活動的過程，需要通過與生活聯(lián)系緊密的圖書、教具甚至多媒體等輔助手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣。教學(xué)過程中，讓幼兒根據(jù)興趣，自選生活類教具或者圖書，讓孩子們互相講述，說說自己選的是什么東西，它在生活中有什么作用，主要用來干什么，應(yīng)該注意什么？凡此等等。通過這樣具有生活情趣的教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐密切聯(lián)系，幼兒初步懂得生活中的一些常識，了解生活中蘊(yùn)藏的一些科學(xué)知識。

二、幼兒教育教學(xué)活動不能拔苗助長

在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計出符合孩子們實(shí)際接受能力的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并且針對特定的目標(biāo)，嘗試和小朋友們進(jìn)行口頭約定，讓幼兒在老師的鼓勵下提高素質(zhì)和能力。幼兒教育教學(xué)的總體目標(biāo)是一致的，內(nèi)容是豐富多彩而不是一成不變的，隨著時代發(fā)展，有不斷發(fā)展的新鮮內(nèi)容注入，教育教學(xué)方式需要不斷開拓創(chuàng)新。根據(jù)幼兒的心理年齡特征，幼兒園必須以游戲活動為主，讓一切幼教內(nèi)容通過快樂的游戲活動傳遞給每一個孩子，這樣才能收到良好的教育教學(xué)效果。孩子學(xué)習(xí)過程中重要的是依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而不是教師的經(jīng)驗(yàn)，由于游戲器材都是能拆卸的，孩子們都很好奇，正是這種好奇激發(fā)幼兒勇于探索，發(fā)現(xiàn)更多游戲樂趣。在反復(fù)游戲活動中加強(qiáng)對一些相關(guān)知識的理解和鞏固，讓每一位幼兒的認(rèn)知水平都能通過生活化教育教學(xué)情境和情趣多樣的游戲活動得到提升。從中可以看出，幼兒園的課程應(yīng)關(guān)注幼兒的快樂學(xué)習(xí)與生活，是一個循序漸進(jìn)的過程，以提高幼兒素質(zhì)為根本目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷密切幼兒教育與游戲活動的關(guān)系，讓孩子們在游戲中感受和認(rèn)識事物，從形體、顏色的辨認(rèn)數(shù)字的應(yīng)用，從游戲器材的熟練使用到想象力的開發(fā)，這一切重要的教學(xué)內(nèi)容都能在游戲活動過程中獲得樂趣。如在開發(fā)智力的游戲活動中，先讓孩子們自選圖形，了解游戲活動的規(guī)制，講解游戲活動的本質(zhì)特征，然后放手讓孩子們在集體游戲活動中尋找游戲樂趣，發(fā)揮每個幼兒的自由想象力，創(chuàng)造性地拓展游戲情節(jié)，充分激發(fā)幼兒的參與興趣，培養(yǎng)孩子們的思維能力、集體觀念與合作意識。讓幼兒園成為孩子們的真正樂園，使孩子們玩得開心、學(xué)得快樂。一節(jié)頗富童趣的幼兒教學(xué)活動課，來源于教師自身的童心和激情，有的教師總是板著面孔，冷靜地在一旁指導(dǎo)幼兒如何玩、如何學(xué)，自己從不參與，沒有和孩子們?nèi)诤系揭黄鸬募で?，這樣不會收到好的效果。在整個游戲活動中，教師盡可能給幼兒營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們始終處于快樂和興奮的狀態(tài)。幼兒教師要用能激發(fā)孩子們熱情的語言啟發(fā)每一個兒童，引導(dǎo)孩子們按照各自興趣愛好操作一切游戲材料，在游戲活動中自由結(jié)伴、相互交流。在具體操作過程中，鼓勵孩子們親自動手實(shí)踐，使游戲化教學(xué)活動成為孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑。

三、在生活化教學(xué)實(shí)踐中提高幼兒素質(zhì)

在生活化教育教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師一定要把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入生活化、游戲化過程中，使幼兒在愉快的生活體驗(yàn)過程中獲得新的知識，在與生活結(jié)合的情趣教育中逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣。主要注重綜合能力的提高，活動材料的提供及活動的組織能尊重幼兒的個體差異，激發(fā)孩子們的興趣，充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)幼兒按能力隨意愿自由選擇游戲活動材料，使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。這樣既滿足幼兒的好奇心，又鍛煉孩子們的意志。整個活動以集體、個別、小組相結(jié)合的形式，注重實(shí)踐操作與互相交流的結(jié)合，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律。在幼教活動中，教師既可以結(jié)合生活情境激發(fā)幼兒的興趣，又可以利用已掌握的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒了解游戲活動中蘊(yùn)藏的豐富知識，使幼兒在參與游戲材料的重新組織過程中積極思考，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，在游戲化教學(xué)活動中得到教育。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固孩子們對各種游戲活動的認(rèn)識。盡管不是和所有孩子的約定都起作用，但大多數(shù)幼兒在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，對約定內(nèi)容能夠遵守和較好完成。在此過程中，有的孩子能夠長期堅持，而且取得了好的效果，老師要給予適當(dāng)精神和物質(zhì)獎勵。部分孩子半途而廢，不聽老師的話，特別是約定舉手回答老師提問的那部分幼兒，受多種因素影響，不能很好地完成。有的孩子本身就缺乏足夠的自制力，戰(zhàn)勝不了自己，沒有恒心堅持下來。但只要細(xì)心了解每一個幼兒的情況，進(jìn)行有針對性督促與鼓勵，其綜合素質(zhì)提高是必然的。

幼兒教育教學(xué)既是人生成長的第一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是極富藝術(shù)性的引導(dǎo)工作，需要廣大幼兒教師和相關(guān)幼教工作研究者在實(shí)踐過程中進(jìn)一步探索；立足孩子的天性，面對現(xiàn)實(shí)，營造生活化幼兒教育教學(xué)環(huán)境，提高幼兒綜合素質(zhì)；把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。

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