高中議論文教學之我見

林斌仙

議論文的寫作訓練是高中作文訓練歷來的重要內容。筆者經(jīng)過長時期的教學實踐發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的學生大部分都害怕寫作文，再加上很多老師總沒有把議論文的具體模式說明白，造成很多學生對議論文一知半解，寫出來的文章千篇一律，毫無新意。寫不好加上不想寫，使得高中議論文寫作教學步履維艱。研究發(fā)現(xiàn)，學生作文寫不好的原因有以下兩點：

1.學生寫作文的態(tài)度問題。很多學生特別是學習比較吃力的學生基本功欠缺，不知如何審題，如何進行結構安排，如何用語言表達，干脆直接放棄，甚至連習作都不交。更別說認真理解材料。

2.教師的作文指導不夠系統(tǒng)。語文學科的一大特點是內容多而雜，很多教師因此在作文教學上投入的時間不足，使作文的思維訓練不到位。導致很多學生思考問題程式化、表面化、單一化，不能夠多角度、多側面、全方位地看問題，也不能透過現(xiàn)象看本質，議論時往往就事論事，不能展開，不能深入。

作文是高考試卷的一大組成部分。作文的好壞將直接關系到語文總成績。高考評分標準對議論類文章的要求有：有較高的立意（論點）;選取新穎、生動、有個性的材料做事實論據(jù)（論據(jù)）;論證要有層次感、立體感（論證）;議論語言有邏輯性、文化底蘊（語言）。 以高考評分標準去指導學生的議論文寫作會使教學更加有的放矢，增強練習的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題并找出應對的策略。要有效地指導學生寫議論文，可以從以下幾方面入手：

一、新材料作文審題立意

新材料作文的要求是先理解所給材料的內在含義，然后才能寫一篇符合材料意思的文章。簡單地講審題立意的方法有以下幾種：

1. 從分析原因入手

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛呀！”

我們可以這樣由果溯因地問：烏鴉為什么抓山羊失?。恳驗樗活欁陨項l件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：認清自己，如果盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。

2.從材料的情感傾向入手

例： 當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。

3. 從材料的關鍵詞句入手

例：一位裁縫在吸煙時不小心將一條高檔裙子燒了一個窟窿，致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回損失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購，生意十分紅火。

這是一篇新材料作文。在理解題意的時候要抓住材料中的關鍵詞句來準確把握立意的關鍵?！安恍⌒摹薄皬U品”“為了挽回損失”等詞可以幫助我們明確“金邊鳳尾裙”的發(fā)明并不是主觀創(chuàng)新和時尚潮流的產(chǎn)物，而是一種“挽回損失”，靈活地變“廢”為寶的作品。“憑借其高超的技藝”“精心”“取名為‘金邊鳳尾裙’”等詞句告訴我們裁縫能夠變廢為寶的主要原因是他主觀上并不放棄，甚至非常用心，加上技藝高超，創(chuàng)意無限。

另外，還可以從理解寓意入手。多則材料的審題立意也可以分析異同。

二、新材料作文開篇模式

1. 引材—評材—觀點

如：古希臘神話中有這樣一個故事：在蒼茫的大海上有一座美麗的小島，可周圍暗礁遍布，島上住著長著鷹的翅膀的塞壬女妖日日夜夜唱著動人的魔歌引誘過往的船只。它們的歌聲非常優(yōu)美動聽。每看到有船只經(jīng)過，它們就在島上放聲歌唱。而那些船只經(jīng)受不住歌聲的誘惑，前往小島，結局只能是觸礁，船毀人亡，成為妖怪們的獵物。（材料）

作文開頭：古希臘神話中的塞壬女妖，利用她那充滿誘惑力的歌聲令無數(shù)過往的船只成為她們的獵物。（引材）現(xiàn)實生活中，誘惑更是無處不在。（評材）面對生活中的種種陷阱，我們要理智，要有一雙明辨是非的慧眼，還要有抵制誘惑的意志。（觀點）

2. 引材—觀點—議論

第一段：引材;第二段：提觀點;第三段：聯(lián)系現(xiàn)實，議論過渡。

三、并列結構的寫法

并列式結構，即用幾個并列平行的層次論證中心論點的結構方式。這種結構比較容易讓學生接受。因此本人只列舉這種結構的寫法。

如：讀書是一門藝術

1.提出中心論點：讀書是一門藝術

2.設置分論點：

（1）讀書是一門享受生活的藝術 （例證 ?引證 ? 排比）

（2）讀書是一門提升自我的藝術 （引證 ?排比 ?對偶）

（3）讀書是一門充實人生的藝術 （比喻例證）

3. 總結全文

四、事實論據(jù)分析方法

典型的議論段包括如下五個層次：擺論點——解說論點——舉例——分析論據(jù)——小結論點?；痉椒ㄊ?.因果分析法2.假設分析法3.引申類比法4.同類歸納法5.正反對比法。當然，要注意基本原則：緊扣論點對所有事例進行理性分析。

因果分析論證法如：三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。

街亭失守，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境;又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，固執(zhí)己見，不能聽取別人的正確意見。

“前事不忘，后事之師”，我們在決策、辦事時不能盲目自信，要擇善而從，虛心聽取他人的意見，這樣才能獲得成功。（高考優(yōu)秀作文《自信，但不能盲目》）

當然，高中生的心智趨向成熟，很多事情你給他說透了就能接受。因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，同時，老師還應做到多表揚贊美，少批評打擊。不管怎么樣，先調動起學生的寫作欲望。讓學生感覺想說、有話說。最終達到會寫議論文的目的。以上只是本人教學過程的幾點見解，權當拋磚引玉。

（作者單位：漳州南靖一中）