淺談初語教學(xué)中的前置性作業(yè)

韋新麗

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授認(rèn)為，教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”的過程中，認(rèn)為這是生本教育課堂操作的重要環(huán)節(jié)。而課堂教學(xué)中的“前置性學(xué)習(xí)”則是“先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教”的重要表現(xiàn)形式。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前讓學(xué)生先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

下面我就簡單談?wù)勆菊n堂中的前置性作業(yè)。

一、什么是前置性作業(yè)

所謂前置性作業(yè)，又稱為前置性小研究，是指教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生根據(jù)教師編制的前置性自學(xué)提綱內(nèi)容，通過查閱資料，自主學(xué)習(xí)文本，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問題，并嘗試獨(dú)立解決問題，將自己的疑惑、困難整理成問題的形式準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。

前置性作業(yè)是在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、怎樣布置前置性作業(yè)

有效的前置性作業(yè)絕對不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。布置前置作業(yè)時首先要思考：我布置的這些前置性作業(yè)對下一個新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否有用？如何幫助學(xué)生利用好前置性作業(yè)更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？

前置性作業(yè)的布置要做到簡單、低入、根本、趣味、開放。

1. 簡單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，學(xué)生能一目了然。如在教學(xué)《新聞兩則》時設(shè)計(jì)的前置作業(yè)如下：

①結(jié)合字詞表，給課文正音正字，并朗讀課文兩遍。②搜集兩句中國古代描寫戰(zhàn)爭生活的詩詞名句。③把近期你最感興趣的一則新聞剪貼在摘抄本上，并根據(jù)你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，試著說說新聞這種文體的特點(diǎn)。

形式簡單，同時兼顧了不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生，學(xué)生課內(nèi)交流的例子達(dá)十幾種，而且學(xué)以致用，樂在其中。

2. 低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。比如語文閱讀課《水滸傳》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)幾道題，讓學(xué)生自行查找資料完成。

（1）《水滸傳》中的108位好漢個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的外號。請寫出《水滸傳》中你喜歡的一位，寫在下面各項(xiàng)中，人物的姓名在前、綽號在后，請補(bǔ)充完整：a、宋江：____ b、吳用：____ c、李逵____;（2）請用一句話寫出《水滸傳》中你最熟悉的故事____;（3） 寫出與下列情節(jié)相關(guān)的主要人物.：①大鬧五臺山：____ ②誤入白虎堂：____③風(fēng)雪山神廟：____。

這樣的作業(yè)，學(xué)生通過閱讀都能做到，再通過課堂上的相互補(bǔ)充，相信學(xué)生記憶一定非常深刻。

3. 根本：要求教師抓住知識主線，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生通過前置作業(yè)能夠掌握大部分的知識點(diǎn)。教師在布置前置作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉教材的重難點(diǎn)，抓住知識的“根”，課堂上再舉一反三，效果很好。

4. 趣味：興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能使學(xué)生充分發(fā)揮主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的，書面的，繪畫的，表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考。

5. 開放：教師根據(jù)教材適時適量設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，增加學(xué)生思考問題的多面性。讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)“有話可說”，培養(yǎng)他們的自信心。例如，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強(qiáng)弱以及對教材重難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)，內(nèi)容可多可少?；疽笫牵鹤瞿阆矚g做的作業(yè)，做你認(rèn)為自己真正需要做的作業(yè)，做你能夠勝任的作業(yè)。這樣的作業(yè)形式開放，有助于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)新性，并且有助于提高學(xué)生的參與意識。

三、前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)形式

教師熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，是設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)的重要保證。

1. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識水平，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性作業(yè)形式，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

2. 為了使每個學(xué)生都能有所得，前置性作業(yè)可以設(shè)計(jì)成必答題和選答題，讓不同層次的學(xué)生自由選擇。

3. 可以把課后的部分習(xí)題提到前置性作業(yè)中，讓學(xué)生通過做完預(yù)習(xí)題初步了解知識。

4. 可以讓學(xué)習(xí)小組整理出典型的前置作業(yè)，把布置作業(yè)的權(quán)利也交給學(xué)生。

5. 前置作業(yè)的形式：聽、說、讀、寫、看、找 。格式可以是：小研究本、表格、批注、資料。

四、前置性作業(yè)的檢查

1. 學(xué)生學(xué)會查找并利用資料是前置性作業(yè)完成的一項(xiàng)重要技能。教師要指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上尋找并篩選資料，讓學(xué)生在課堂上展示課前收集的資料。

2. 老師在布置完前置作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動，在課堂上盡可能提供機(jī)會讓學(xué)生展示作業(yè)成果，這樣學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的自信心。

3. 對認(rèn)真完成的小組要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，對一開始沒有認(rèn)真完成的小組要耐心引導(dǎo)，積極扶持。也可以安排前置作業(yè)完成得比較好的同學(xué)幫扶這些同學(xué)，逐漸達(dá)到人人養(yǎng)成認(rèn)真完成前置作業(yè)的習(xí)慣。

總之，利用好前置作業(yè)來輔助課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成“先學(xué)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高語文課課堂教學(xué)效率。教師要把學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都留出空間， 讓學(xué)生有時間有機(jī)會選擇、決定、思考、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。同時作業(yè)要立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 提倡有自我的構(gòu)建更有小組的合作與展示，力爭讓作業(yè)“活”起來， 讓學(xué)生做作業(yè)時樂起來。

（作者單位：融水苗族自治縣汪洞鄉(xiāng)初中）