淺析翻轉(zhuǎn)課堂與微課程適于在中職體育教學中應用的原因

羅敏

摘 要： 隨著科技的進步，以及大數(shù)據(jù)時代的來臨，一些新的教學資源組織方式和教學模式如翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）和微課程（Mini course）逐漸興起，不僅給中職體育教學呈現(xiàn)全新的教學理念、教學思想、教學方式和教學方法，而且在促進中職體育教育工作者不斷思考，如何借助新興的信息技術(shù)成果，發(fā)展和創(chuàng)新體育教育教學的新模式，推進課堂過程中學習方式、教學方式的變革，從而實現(xiàn)教育教學的高效發(fā)展。本文就中職體育教學的現(xiàn)狀，探析將翻轉(zhuǎn)課堂和微課程適于融入中職體育教學的原因。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 微課程 中職體育教學

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”。這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，即改變教學過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。以往知識傳授通過教師在課堂中的講授完成，而知識內(nèi)化則需要學生課后通過作業(yè)、操作或者實踐完成。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式顛覆了，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂上經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助而完成，從而形成翻轉(zhuǎn)課堂?！拔⒄n程”是在云計算、移動互聯(lián)環(huán)境下有關(guān)單位課時教學活動的目標、任務、方法、資源、作業(yè)、互動、評價和反思等要素優(yōu)化組合的教學系統(tǒng)?，F(xiàn)階段中職體育教學的主要弊端在于：教材內(nèi)容滯后與學生專業(yè)特點、社會體育不能有效銜接；教學方法和模式比較單一，教學反饋不及時，教學評價追求統(tǒng)一性，無法充分調(diào)動學生的學習自主性和積極性。將翻轉(zhuǎn)課堂和微課程融入體育課堂教學中，令中職生喜歡上“體育課”卻不喜歡老師組織的體育教學活動的“怪現(xiàn)狀”發(fā)生改變成為可能。

翻轉(zhuǎn)課堂與微課程為什么適于在中職體育教學中應用？

一、符合中職生年齡特點和學習特性

現(xiàn)在的中職生大多為“90后”升級版的“新人類”，他們是數(shù)碼達人，天生的“互聯(lián)網(wǎng)”寵兒和游戲愛好者；他們更有個性，更愿意主動動手嘗試，而不愿被動聽講；他們保持注意力的時間較短，傾向于碎片化的內(nèi)容；他們喜歡簡練、新穎、清晰、準確的信息。微課程借助短小精悍的微課視頻，摒棄冗長的課堂教學鋪墊，擠去繁雜啰唆的水分，直接使學生在最短的時間里獲得所需知識。

二、切合職校體育教學的職教特點

中職學校多為“2+1”學制，即中職生在校學習兩年，實習單位頂崗實習一年；學生在校學習期間需不定期參加各種見習活動，體育課堂教學時間不僅大大少于普通中學，而且要基于服務學生專業(yè)發(fā)展的需要靈活調(diào)整。在傳統(tǒng)教學模式下，教學內(nèi)容受制于課時不足不得不大幅簡化，教學進度時常被打亂，造成學生學習效果欠佳，教師工作積極性下降，體育課“放羊式”、“蜻蜓點水式”教學亂象頻出；翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使教師能夠根據(jù)授課班級的學生的身體素質(zhì)、專業(yè)需求等實際情況針對性地創(chuàng)建微視頻教學，讓學生通過各種信息終端，在課外將一節(jié)甚至數(shù)節(jié)課的內(nèi)容進行靈活的自主學習，獲取相應的知識，并收集整理學習過程中出現(xiàn)的問題；在課堂教學中，師生之間、生生之間互動交流，探討學習，教師就學生提出的問題有的放矢地進行一對一的個性化指導、釋疑解惑，令學生不知不覺地強化知識技能，在有限的課堂教學時間內(nèi)極大地提高教學實效。

三、順應了中職體育課堂教學模式改革和發(fā)展的需求

中職體育課堂多以動作實踐教學為主，長期以來，教學模式仍擺脫不了“教師本位”的窠臼，學生要掌握某項運動技能，主要依靠“課堂跟老師學習+課后自己復習鞏固”的模式，然而這樣的教學模式有著較大的局限性，具體表現(xiàn)為：（1）課堂上教師講解示范、糾錯指導在課后學生復習過程的缺失，增加學生掌握運動技能難度，降低學生學習的興趣甚至出現(xiàn)厭學情緒。這是因為從運動生理學的角度看學生要掌握運動技能，大腦大致需經(jīng)歷泛化—分化—自動化三個基本過程?！耙曈X表象”（學生通過觀察教師的動作示范習得）與合理的“語言指導”（如教師的講解、言語提示）對這三個過程的發(fā)展起著至關(guān)重要的促進作用。（2）教師在傳統(tǒng)課堂里面對為數(shù)眾多的學生還要在有限時間內(nèi)按進度完成教學任務，不可避免地會采取“一刀切”式教學，這往往造成對于教學內(nèi)容“有的學生吃不夠，而有的學生吃不透”的現(xiàn)象出現(xiàn)。（3）過去由于教師技能專長的局限，對某些教學內(nèi)容的施教無法準確把控，從而影響學生的學習效果，同時容易挫傷教師的教學熱情，阻礙教師業(yè)務水平的提升。這種種弊端制約中職體育教學的健康發(fā)展，也預示著中職體育課堂教學模式的改革勢在必行。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂和微課程是憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，用視頻再造教育的過程，它突破現(xiàn)階段課堂教學的時空桎梏，將“最適當?shù)慕虒W過程”安排在“最合適的時間”，是未來體育學科教學發(fā)展的趨勢，將其融入中職體育教學中，從而進一步優(yōu)化教學過程，提高中職生身體素質(zhì)，促其養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的良好習慣，將是每一位中職體育教育工作者責無旁貸的歷史使命。

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