增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高英語(yǔ)交際能力

楊俊

摘 要： 針對(duì)中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)象，作者提出了一系列行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方式 培養(yǎng)興趣 口語(yǔ)交際

中職英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向口語(yǔ)交際型過(guò)渡。但是在教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在重知識(shí)、輕能力的傾向，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練中存在輕“說(shuō)”的傾向，這是英語(yǔ)教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)四項(xiàng)技能訓(xùn)練中，把握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的內(nèi)在關(guān)系，突出“說(shuō)”的訓(xùn)練，有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。但是，大部分中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。中職英語(yǔ)教師該如何引導(dǎo)學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題?，F(xiàn)我簡(jiǎn)要談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、改革教學(xué)方式，增加語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)

豐富多樣的課堂活動(dòng)不僅能夠增加語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造融知識(shí)性、趣味性為一體的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而，目前教師基本上充當(dāng)演講人的角色，學(xué)生只是聽(tīng)眾，教師通?；ù罅康臅r(shí)間講單詞與語(yǔ)言點(diǎn)的用法，分析難句與段落大意等，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口頭交際能力低下。要提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師可組織多樣的課堂活動(dòng)，以下主要介紹三種：

（一）值日生報(bào)告。

這種訓(xùn)練活動(dòng)一般在課堂前幾分鐘進(jìn)行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生輪流值日，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力?；顒?dòng)可包括角色扮演、口頭復(fù)述、對(duì)話演講、故事講述、新聞報(bào)告、即興演講等。因?yàn)楫?dāng)眾表演，學(xué)生課前就要精心準(zhǔn)備，這樣可使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，活躍課堂氣氛。

（二）情景對(duì)話、問(wèn)答交流或看圖說(shuō)話。

這些訓(xùn)練活動(dòng)一般在課中進(jìn)行。如果授課內(nèi)容為對(duì)話，教師在講述完教材中的對(duì)話后，可創(chuàng)設(shè)相類似的情境讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，兩人一組進(jìn)行操練，然后讓學(xué)生表演以檢查其掌握程度，如購(gòu)物（Shopping）、打電話（Making telephone）、看?。⊿eeing doctor）等，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語(yǔ)表達(dá)能力。如果授課內(nèi)容為一篇閱讀文章，教師可叫學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)答交流。

（三）小組討論或辯論。

這種訓(xùn)練活動(dòng)通常在課堂最后進(jìn)行。在講述完一篇文章后，可叫學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行口頭總結(jié)復(fù)述，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述英語(yǔ)文章是鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的一種好辦法。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主動(dòng)性，教師可按座位把學(xué)生分成兩組，在學(xué)完課文后，給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)討論，這樣使每一個(gè)參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會(huì)。

二、克服學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)興趣

課堂上的交流發(fā)言是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的主要形式，可是不少學(xué)生在課堂上總會(huì)出現(xiàn)“不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的現(xiàn)象，這主要是由于學(xué)生存在“愛(ài)面子”的思想，怕出錯(cuò)誤，上課時(shí)不喜歡積極發(fā)言。這樣長(zhǎng)久下去就形成惡性循環(huán)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就更加難以提高。針對(duì)上述情況，可采取以下教學(xué)策略。

（一）營(yíng)造輕松的課堂氣氛，消除學(xué)生的焦慮感，讓學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)。

針對(duì)學(xué)生害怕出錯(cuò)的心理，老師的肯定和鼓勵(lì)顯得非常重要。因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，應(yīng)引起重視，避免泛濫。但是，在學(xué)生自由表達(dá)時(shí)不宜過(guò)多糾正，在學(xué)生說(shuō)話中間尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是主要目的。若發(fā)現(xiàn)這類錯(cuò)誤很多時(shí)，則應(yīng)該結(jié)合具體語(yǔ)境讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)，直到他們養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

（二）采取必要的強(qiáng)制措施，促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

為了使學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，教師有必要采取一些強(qiáng)制措施。我在教學(xué)中非常注意帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入“active”的狀態(tài)，要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。為達(dá)到這一效果，我把學(xué)生課堂英語(yǔ)口語(yǔ)能力的表現(xiàn)基本以A、B、C三個(gè)等級(jí)表現(xiàn)出來(lái)，并與學(xué)生的期末成績(jī)相結(jié)合。這樣，每當(dāng)我要求學(xué)生回答問(wèn)題或進(jìn)行表演時(shí)，總有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閾?dān)心老師點(diǎn)名而主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在這種強(qiáng)制措施的驅(qū)使下，學(xué)生為了有好的成績(jī)，會(huì)不得已開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。這樣，經(jīng)過(guò)大量練習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸克服膽怯的心理，敢于大膽開(kāi)口說(shuō)。

（三）積累語(yǔ)言材料，豐富學(xué)生的口語(yǔ)交流的內(nèi)容。

一方面，要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，把要談?wù)摰脑掝}提前做好準(zhǔn)備，把準(zhǔn)備好的內(nèi)容在課堂上表演出來(lái)，或者鼓勵(lì)他們參加英語(yǔ)角，找一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人交談，把已經(jīng)準(zhǔn)備好的內(nèi)容大聲地說(shuō)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)找到自信，感覺(jué)自己也能說(shuō)英語(yǔ)，慢慢地就減少了恐懼感，就有膽量在課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。另一方面，推薦學(xué)生去看大量的口語(yǔ)書(shū)、原版電影，越生活化的越好。

總之，改革英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平已經(jīng)勢(shì)在必行。我們必須增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入與儲(chǔ)備，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，提高口頭交際能力。只有這樣才能改變學(xué)生普遍存在的口頭交際能力低下的問(wèn)題，使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的需要。

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