淺析信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的好處

秦付蓉

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的一場(chǎng)重大變革，將給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)諸多好處。下面就信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合問(wèn)題，我談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、整合有利于激發(fā)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睆?qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能使教學(xué)過(guò)程事半功倍。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給予學(xué)生新異的刺激感受，激發(fā)興趣。如在教學(xué)《有趣的動(dòng)植物》時(shí)，我利用多媒體課件展示豐富多彩的動(dòng)物和植物圖片，生動(dòng)的畫(huà)面刺激學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與想說(shuō)的欲望。又如教《秋天》一課，我設(shè)計(jì)了觀賞秋天風(fēng)景圖片的環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入如詩(shī)如畫(huà)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)秋形成總體印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。再如在教《三峽》時(shí)，我搜集了有關(guān)三峽風(fēng)光的圖片，并在多媒體教室中以美麗、直觀、形象的畫(huà)面形式豐富學(xué)生視覺(jué)，從而最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。

二、整合有利于提高教學(xué)效率

利用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的快速反饋機(jī)制，可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及快速反應(yīng)能力。如，在閱讀訓(xùn)練中，教師可將要閱讀的篇目提前錄入計(jì)算機(jī)，這樣學(xué)生就可以翻閱答題了，從而大大加快學(xué)生完成任務(wù)的速度。教師還可以及時(shí)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，提高效率。如在教《綠色蟈蟈》一課之前，教師可先到網(wǎng)上尋找蟈蟈，從眾多圖片中篩選出一只渾身翠綠、有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動(dòng)的冰糖蟈蟈。當(dāng)制成的課件展示出來(lái)后，贏得了學(xué)生的一片喝彩聲。他們戲稱(chēng)大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來(lái)也格外起勁。學(xué)生除了仔細(xì)觀察了蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等。學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)集體的、靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。

三、整合有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)的圖像可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如在文體知識(shí)的梳理中，學(xué)生對(duì)一些分類(lèi)往往記不清楚，就運(yùn)用多媒體課件以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)在學(xué)生大腦中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。把文體做成樹(shù)的主桿，以動(dòng)畫(huà)形式長(zhǎng)出四根枝桿，分別是散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇。“小說(shuō)”又分別長(zhǎng)出三個(gè)小枝條，分別是人物、故事情節(jié)、環(huán)境。在“人物”這個(gè)枝條上又分別長(zhǎng)出四個(gè)小葉片，分別是外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)。依次類(lèi)推，用動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)效果表現(xiàn)其發(fā)展與分類(lèi)，將更能加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生記憶。又如在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，課文中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景是老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，我使用Flash課件，動(dòng)畫(huà)式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對(duì)生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純采用口頭語(yǔ)言描述所難以達(dá)到的。

四、整合有利于開(kāi)拓學(xué)生視野

當(dāng)初中生基本上掌握了一定的電腦知識(shí)和上網(wǎng)技巧后，我們可以運(yùn)用網(wǎng)上資源，進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)需求，促進(jìn)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)難為易。如教學(xué)《探索月球奧秘》一課時(shí)，我沒(méi)有僅結(jié)合書(shū)本給學(xué)生講解月球的知識(shí)與文化，而是指導(dǎo)學(xué)生分成興趣小組上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，自己動(dòng)手查找相關(guān)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)，合作交流，學(xué)生了解了非常多的月球奧秘。如：月球起源、月相月食、人類(lèi)登月……明白了豐富多彩的月球文化，如與月亮有關(guān)的神話(huà)傳說(shuō)、關(guān)于月亮的詩(shī)歌、月亮的美稱(chēng)與雅號(hào)、賞月佳對(duì)……學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。又如：教學(xué)《在烈日和暴雨下》、《故鄉(xiāng)》等作品時(shí)，我收集了大量與作品有關(guān)的社會(huì)背景、作者簡(jiǎn)況、名家對(duì)小說(shuō)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的點(diǎn)評(píng)、鑒賞片段等資料，還布置學(xué)生上網(wǎng)瀏覽并下載有關(guān)資料作為課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。將這些資料制作成課件后，在課堂上投影展示，布置學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)心得。然后學(xué)生根據(jù)習(xí)得結(jié)合自己的理解寫(xiě)一篇相關(guān)短評(píng)，作為學(xué)習(xí)本課的知識(shí)反饋。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂(lè)的目的；真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

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