新課改背景下中職德育活動課的實踐與探索

忻慧瓊

摘 要： 德育活動課是通過實施一個完整的德育任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)，把中職德育課涵蓋的人文知識、道德教育和能力培養(yǎng)融合一體，并使德育課堂教學(xué)體現(xiàn)出情景性、生活性、職業(yè)性和體驗性等特點(diǎn)，實踐德育活動課，創(chuàng)新職業(yè)德育課堂教學(xué)實踐，是值得探索的課題。

關(guān)鍵詞： 德育課 活動 實踐 任務(wù)

在新課改大環(huán)境下，如何創(chuàng)新中職德育課堂教學(xué)模式、實現(xiàn)德育與學(xué)生職業(yè)世界和生活世界相連、實現(xiàn)課堂德育的實效性與針對性，歷來是職業(yè)學(xué)校德育課教師關(guān)注與探索的課題。通過實施一個或多個完整的活動開展的“德育活動教學(xué)”，不僅使德育課堂教學(xué)體現(xiàn)出任務(wù)性、情景性、生活性、職業(yè)性和綜合性等特點(diǎn)，而且使德育課堂教學(xué)任務(wù)明確、活躍生動，促進(jìn)學(xué)生主體與體驗性，并將德育課涵蓋的人文知識、道德教育和能力培養(yǎng)融合一體，從而提高課堂教學(xué)的有效性。為此筆者結(jié)合“職業(yè)生涯規(guī)劃”課中的活動教學(xué)案例，就中職德育課堂如何開展“德育活動課”這一問題談些膚淺的看法，以拋磚引玉。

一、中職德育活動課教學(xué)的含義及提出背景

2014年《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》指出：“中職課程設(shè)計應(yīng)該增強(qiáng)實效性和注重靈活性，改革教學(xué)方案、課程內(nèi)容、教學(xué)方式，從教學(xué)實際出發(fā)、從學(xué)生實際出發(fā)，采用靈活多樣的形式，利用靈活多樣的資源，創(chuàng)新靈活多樣的途徑，不斷充實和豐富職業(yè)教育教學(xué)形態(tài)。課堂教學(xué)模式應(yīng)積極引導(dǎo)、組織中職學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)式的學(xué)習(xí)方式的探索，構(gòu)建諸如產(chǎn)學(xué)研一體化、社會調(diào)研等實踐平臺，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主意識與自主能力。”

德育活動課是一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的德育活動構(gòu)成一堂德育課，這些活動有明確目標(biāo)或目的，必須在特定時間、預(yù)算、資源限定內(nèi)依據(jù)規(guī)范完成，包括活動范圍、質(zhì)量、成本、時間、資源。為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合性、探索性和現(xiàn)實性需要，以“德育活動”完成教學(xué)任務(wù)已成為職教新課改的重要思想。指導(dǎo)思想是將一個相對獨(dú)立的活動任務(wù)交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息收集、方案設(shè)計與實施到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

所謂德育活動課就是指通過實施一個完整的德育任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動。教師將需要解決的德育實際問題、德育課相關(guān)的任務(wù)、職業(yè)能力培養(yǎng)、人生規(guī)劃設(shè)計等方面以活動形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以個人、以小組或與家長配合為單位，制訂計劃，共同或分工完成整個活動。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，聯(lián)系同學(xué)、家長、教師共同解決問題，培養(yǎng)合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊視野，起到對學(xué)生的積極引導(dǎo)工作。可以說，德育活動課是師生家長共同完成活動、共同取得進(jìn)步的一種開放式教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方式可以解決德育課當(dāng)下的一些現(xiàn)實問題，并體現(xiàn)德育課堂教學(xué)的情景性、生活性、開放性與互動性等特點(diǎn)。

二、中職德育活動課教學(xué)的實踐例選

德育活動課堂教學(xué)的實施一般經(jīng)歷“活動選擇——明確任務(wù)——制訂計劃——任務(wù)分解——行動實施——成果評價”等環(huán)節(jié)。具體來說，就是教師先交給學(xué)生一個“具體活動”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以個人或小組或與家長配合為單位，在合作、討論、探究等互動過程中制訂計劃、共同（或分工）完成整個任務(wù)。下面結(jié)合中職高一年級的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課中“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”這節(jié)內(nèi)容，就“中職德育活動課”的具體實踐進(jìn)行介紹。教學(xué)流程如下表所示：

第一步是活動內(nèi)容的選擇。我們結(jié)合學(xué)校舉行的“第三屆的跳蚤市場”創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生完成一個創(chuàng)業(yè)簡案。教師根據(jù)活動內(nèi)容制定詳細(xì)的指導(dǎo)要求、評估標(biāo)準(zhǔn)等，對影響各活動細(xì)節(jié)問題要考慮好，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。

第二步是明確任務(wù)并建立合作小組。將全班分成若干活動小組。分組時，綜合考慮小組成員情況，讓各組力量盡量均衡，小組人數(shù)根據(jù)活動情況確定，以3至5人為宜?；顒有〗M設(shè)立“活動組長”一人，負(fù)責(zé)本組活動任務(wù)落實和完成。各小組成員在活動組長的協(xié)調(diào)下進(jìn)行討論，集合小組全體人員的智慧，選定科學(xué)、合理、可行的活動方案。依據(jù)實施方案，對小組成員進(jìn)行合理分工，如交際能力和口才好的成員負(fù)責(zé)宣傳；文字能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)寫策劃；組織能力突出的負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；教師對各小組的工作計劃進(jìn)行審查并給予指導(dǎo)。

第三步是制訂實施計劃。針對要求讓各組學(xué)生完成一個簡單的創(chuàng)業(yè)簡案，主要由學(xué)生動手完成，教師從旁協(xié)助、指導(dǎo)。對活動實施過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)、易錯環(huán)節(jié)，應(yīng)集中講授、說明，確?；顒诱Ｍ瓿?。

第四步是學(xué)生作品的展示與評價。在學(xué)生完成自己的創(chuàng)業(yè)任務(wù)之后，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計的初稿進(jìn)行上臺集中展示，讓整個團(tuán)隊學(xué)生在展示過程中鍛煉自己的能力，也是在活動實施過程中的一次真實演練。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)隨時檢查各小組的活動完成情況，對出現(xiàn)的問題及時加以指導(dǎo)，及時更正。同時，構(gòu)建一個相互評價體系，使取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。并可讓學(xué)生自由發(fā)表看法，由各活動小組對所有作品按照活動評估標(biāo)準(zhǔn)打分。然后教師總結(jié)和點(diǎn)評，肯定做得好的地方，并針對善待改進(jìn)之處提出建議，也對各組作品打分并給予一定聯(lián)系知識點(diǎn)的講解。最后結(jié)合兩方面的分?jǐn)?shù)，選出最佳創(chuàng)業(yè)設(shè)計團(tuán)隊。

第五步是交流經(jīng)驗并具體實施。學(xué)生在課堂上聽取各組展示和教師評價之后，在課后完成對本組創(chuàng)業(yè)設(shè)計簡案的完善與改善，進(jìn)一步完整設(shè)計方案，學(xué)校提供相應(yīng)的機(jī)會和環(huán)境給予真實的模擬機(jī)會，舉行“校園跳蚤市場”，對自己的作品進(jìn)行檢驗。

第六步是歸檔或應(yīng)用?；顒訂卧瓿珊?，對學(xué)生完成的活動創(chuàng)業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行歸檔和備份。

三、德育課活動化教學(xué)的成效及建議

著名教學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、活動的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動。”這就是說，德育課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生愉快、充滿激情的課堂，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生主動權(quán)、參與權(quán)的課堂。而德育活動課具有這一特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體建構(gòu)作用，教學(xué)過程中學(xué)生的活動占據(jù)教學(xué)活動的較大時空，師生在角色上經(jīng)?；Q。通過德育活動計劃與實施，我們在教學(xué)實踐中體會到，德育課改變“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，德育課缺乏針對性、生活性、實效性、整合性等弊端，為學(xué)生主體性、團(tuán)隊精神、體驗性等發(fā)揮積極作用。具體表現(xiàn)在以下方面：

——是凸顯學(xué)生主體地位?！秳?chuàng)業(yè)課》為例，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，他們以單獨(dú)或小組方式，自行選擇方法，利用各種資源開展復(fù)雜的思維與勞動；學(xué)生是活動任務(wù)的探究者，離開抽象的書本，在實際工作任務(wù)中，學(xué)生找回學(xué)習(xí)興趣、找到學(xué)習(xí)動力，“書到用時方恨少”是他們的共同心得，為使本組的作品獲得大家的共鳴和欣賞，為使自己的作品出新、出奇、出眾，學(xué)生可謂絞盡腦汁，提高自主學(xué)習(xí)與探究能力。

——是培養(yǎng)合作探究和團(tuán)隊精神。在合作完成活動過程中感受到團(tuán)隊的存在與重要，將自己融入團(tuán)隊是他們今后適應(yīng)工作崗位最大的精神財富。團(tuán)隊合作發(fā)揮最大潛能，團(tuán)隊合作的最大優(yōu)勢就是可以發(fā)揮每個人的特長，讓每位學(xué)生都能在完成活動的小組合作中發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣每個學(xué)生在活動完成過程中都挖掘最大潛能。

——是提升學(xué)生學(xué)會評價和自我發(fā)展意識。德育活動課教學(xué)中學(xué)生還是學(xué)習(xí)評價者，通過展示工作成果（產(chǎn)品），與同學(xué)、與老師一道，從多元角度評價自己的學(xué)習(xí)成果，不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更重要的是增強(qiáng)自我意識和社會適應(yīng)性，“不害怕負(fù)面評價、勇于面對挫折”是學(xué)生最有價值的信心體驗。在這里，學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高，對自己、對同伴施加教化與影響，從前的受教育者成為教育者，這是教育主體作用發(fā)揮的新境界。

——是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在活動完成過程中，他們可以借助一切可以借助的力量，可以不斷借鑒別人成功的經(jīng)驗，不斷反思，不斷修改乃至推翻自己原先的設(shè)計，因此寫作、口頭表達(dá)、制作、交流等能力與素養(yǎng)都能得到明顯提升。

活動教學(xué)在實踐過程中實現(xiàn)德育教學(xué)的實用性和職業(yè)性，給教師和學(xué)生打造課堂利益的雙贏局面。我們在實踐德育活動課時，還應(yīng)在活動內(nèi)容選擇、教師的引導(dǎo)等方面注意以下方面。

——活動選擇要合理。選擇活動是關(guān)鍵一環(huán)，事實上，德育課新教材中有很多適合的德育實踐課，有現(xiàn)成的活動，也可以有教師創(chuàng)造性的。但選擇活動時要結(jié)合本年級學(xué)生的特點(diǎn)、知識技能和社會經(jīng)驗，難度不宜太大，也不宜過于簡單，要選擇能調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性，要使學(xué)生在活動情境下各方面能力都得到鍛煉的“活動”。

——實施過程要可操作。過高的任務(wù)與目標(biāo)難于實現(xiàn)，會給學(xué)生帶來畏懼感、挫折感，過于簡單的任務(wù)目標(biāo)使學(xué)生產(chǎn)生輕視心理、不認(rèn)真完成活動。合理的活動單元應(yīng)當(dāng)是精心設(shè)計的，有一定挑戰(zhàn)，又通過努力完成，帶給學(xué)生一種成就感?；顒觾?nèi)容要求以學(xué)生為主體，學(xué)生參與、學(xué)生動手。如果可操作性不強(qiáng)，活動特點(diǎn)就無法體現(xiàn)，效果也不好?？傊荒堋盀榛顒佣顒印?，而應(yīng)達(dá)到最佳教學(xué)效果活動。

——教師要引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成活動的過程中應(yīng)只給予技術(shù)支持而不應(yīng)是實際操作，更不能越俎代庖。借助良好的學(xué)習(xí)情境與精心設(shè)計的活動，學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)出來，師生互動頻繁起來，這就與“曉之以理、動之以情”的德育基本方法異曲同工了，這是德育活動化教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，好的教學(xué)方法的運(yùn)用必能促進(jìn)德育工作。此外，師生的交往互動是德育的有效方式。師生交往是以知識、技能、情感為載體與中介的活動，是借助一定教育教學(xué)環(huán)境的活動。一次次提問求教、一次次交流探討、一次次思想碰撞，師生之間已然亦師亦友。當(dāng)這種感情進(jìn)入課堂，“知之深、愛之切”，“親其師、信其道”。

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