立足以德樹(shù)人，加強(qiáng)中職德育

周振香

摘 要： 職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，是廣大青少年打開(kāi)成功成才大門(mén)的重要途徑。作者結(jié)合自己的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從深化德育教學(xué)內(nèi)容，拓展德育教學(xué)途徑，改進(jìn)德育教學(xué)中的師生關(guān)系，以及營(yíng)造良好的德育教育激勵(lì)環(huán)境方面入手，對(duì)于新形勢(shì)下中職院校的德育建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞： 德育內(nèi)容 德育環(huán)境 師生關(guān)系

中職生大部分是處于15歲至18歲的青少年，畢業(yè)后直接步入社會(huì)。在中職院校的這段時(shí)間是他們成年之前的最后一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，同時(shí)這期間是他們世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成時(shí)期。處在新時(shí)代下的他們思想更趨現(xiàn)實(shí)且具有復(fù)雜性，自我意識(shí)強(qiáng)，渴望獨(dú)立，向往主動(dòng)參與社會(huì)會(huì)活動(dòng)，這就必然要求德育教師更換新形象，樹(shù)立新視角，挖掘新的德育內(nèi)容，從而適應(yīng)青少年的成長(zhǎng)需求。如若不然二者思想觀念的巨大差距則必然會(huì)阻礙德育教師和學(xué)生情感的交流，加深師生之間的代溝，德育工作的時(shí)效性難以實(shí)現(xiàn)。

1.深化德育內(nèi)容

1.1傳承經(jīng)典德育內(nèi)容，關(guān)注青少年健康人格養(yǎng)成。

當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏加快，生存競(jìng)爭(zhēng)由成年逐步向青少年蔓延，青少年精神壓力日益產(chǎn)生。青少年雖然思想仍然不成熟，但在相對(duì)開(kāi)放的中職院校交際范圍擴(kuò)大，社會(huì)化加速，逐步涉獵人生。面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)他們或雄心壯志卻缺乏腳踏實(shí)地的精神，或妄自菲薄、自暴自棄，雖然自我意識(shí)強(qiáng)但不能正確定位自己。中職德教育注重傳承經(jīng)典德育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文明禮儀、民族精神、法治精神及職業(yè)道德與法律的培養(yǎng)，忽視青少年最基本的健康人格的養(yǎng)成教育。這就造成初涉社會(huì)的他們不能適應(yīng)社會(huì)，對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生質(zhì)疑和不認(rèn)可。

實(shí)踐訓(xùn)練是培育青少年健康人格的主渠道。學(xué)校通過(guò)組織中職生參加社會(huì)生產(chǎn)和其他社會(huì)活動(dòng)，一方面使青少年熟悉社會(huì)，了解社會(huì)，從而正確地認(rèn)識(shí)自我，找到個(gè)人與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。另一方面要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的人格教育。例如學(xué)校組織的“磨礪教育”、“生活基礎(chǔ)教育”及“青少年志愿者”等，注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取與寬容有愛(ài)等現(xiàn)代人格。

1.2德育內(nèi)容要體現(xiàn)“情境性”。

所謂情境性，不是要完全否定道德判斷、推理和理論思維等在德育教育中存在的必要性，而是要求廣大德育教育者把生活元素融入課堂，符合學(xué)生實(shí)際生活的需要。因?yàn)橹挥猩罨说牡掠齼?nèi)容才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主自由的道德判斷和推理，從而使外在的德育教育內(nèi)化為自己的道德人格。

同時(shí)，德育內(nèi)容要突出時(shí)代性和針對(duì)性。中職德育課注重培養(yǎng)科學(xué)世界觀和遠(yuǎn)大理想，沒(méi)有將宏觀教育與微觀教育相結(jié)合，沒(méi)有將遠(yuǎn)大理想和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家對(duì)德育工作提出新要求。中等職業(yè)學(xué)校的德育工作要緊密聯(lián)系“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)際，遵循中職生的身心發(fā)展規(guī)律，按照培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，堅(jiān)持以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.立足以德樹(shù)人，拓展德育教育途徑

2.1中職院校應(yīng)該加大文化課的開(kāi)設(shè)力度。

中職學(xué)校課程設(shè)置偏專(zhuān)業(yè)化，重視實(shí)訓(xùn)操作，對(duì)于人文課程的基礎(chǔ)性教學(xué)作用不夠重視。這勢(shì)必導(dǎo)致中職生的部分道德形成是表面的、淺顯的，無(wú)法內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)。學(xué)校有責(zé)任提高他們的知識(shí)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。中職院校應(yīng)該增加人文課程的課時(shí)設(shè)置數(shù)量，精化人文課程設(shè)置類(lèi)別，人文課程安排人性化與合理化，注重學(xué)生的文化教育，為他們的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的人文動(dòng)力。

2.2中職院校應(yīng)該重視學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期的德育教育。

在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)習(xí)地點(diǎn)發(fā)生改變，學(xué)習(xí)方式由課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)和勞動(dòng)過(guò)程，但是學(xué)習(xí)性質(zhì)并沒(méi)有改變。頂崗實(shí)習(xí)期是學(xué)生轉(zhuǎn)變德育觀念，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化相結(jié)合的關(guān)鍵一年。德育課可將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地同時(shí)作為德育課實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，挖掘?qū)嵙?xí)現(xiàn)場(chǎng)的典型事例進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度及責(zé)任意識(shí)。

2.3中職院校各學(xué)科在教學(xué)中要滲透德育教育。

學(xué)校容易把德育教育和各學(xué)科教育完全分割開(kāi)來(lái)，似乎德育教育只和德育老師、班主任日常工作有關(guān)，與其他老師和教育者無(wú)關(guān)。同樣，很多中職院校的授課教師及教育者沒(méi)有意識(shí)到在日常教學(xué)和工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。各課教師在授課過(guò)程中要挖掘教材中“立德樹(shù)人”的教育因素，把蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)中的德育因素滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)師生關(guān)系

3.1教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，樹(shù)立新型人才觀。

雖然身為中職院校的教師，但是受傳統(tǒng)觀念的影響，他們中有人認(rèn)為進(jìn)入中職院校是中考的，從內(nèi)心深處看不起他們。只有教師意識(shí)到中職階段是學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，真正相信“三百六十行，行行出狀元”，擺脫傳統(tǒng)人才觀的束縛，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心態(tài)為道德形成教育奠定基礎(chǔ)。

3.2緩和中職院校師生關(guān)系。

近年來(lái)中職院校師生關(guān)系日趨緊張，在這里筆者就如何改進(jìn)師生關(guān)系，提高德育教學(xué)的時(shí)效性提出自己的意見(jiàn)。

3.2.1立德先立師，樹(shù)人先正。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格?！苯處煹木衽c文化含量實(shí)際上是德育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該注重自身師德建設(shè)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

3.2.2親其師，信其道。良好的師生關(guān)系很大程度上影響德育教學(xué)的效果。教師首先要做到從內(nèi)心接納學(xué)生，認(rèn)識(shí)到他們是有獨(dú)立思想、自主行動(dòng)能力的青少年。其次，教師要注意師生間的交流方式。教師要努力融入學(xué)生中，了解他們的日常生活、愛(ài)好及家庭情況，走進(jìn)他們的內(nèi)心，師生之間建立一種亦師亦友的關(guān)系。只有這樣才能讓學(xué)生覺(jué)得老師是從他們的角度處理看待問(wèn)題的，是真心為他們好，從而心悅誠(chéng)服地接受教師的教育。

4.結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)決定了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更早步入社會(huì)，對(duì)社會(huì)的整體道德水平的影響更直接，中職德育工作面臨巨大挑戰(zhàn)。中職院校只有把德育工作放在首位，把德育教育作為中職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行精心打造，才能使中職教育的整體質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使中職院校的教育教學(xué)充滿正能量。