學(xué)校特色的傳承與創(chuàng)新重在引領(lǐng)

吳成堯 羅曦

學(xué)校之美，在于特色。任何一所學(xué)校都有自己的歷史，在發(fā)展過(guò)程中都有自己特有的文化積淀，這是一種不容忽視的教育資源，校長(zhǎng)要重視在學(xué)校特色傳承與創(chuàng)新中的引領(lǐng)作用，創(chuàng)造出學(xué)校的品牌和聲譽(yù)，傳承學(xué)校在歷史發(fā)展過(guò)程中積淀下來(lái)的豐富內(nèi)涵，帶領(lǐng)廣大師生將學(xué)校特色、風(fēng)氣、品位和風(fēng)格一以貫之地保存下來(lái)，悉心譜寫學(xué)校新的華章。

外化于形，引領(lǐng)學(xué)校理念特色

學(xué)校精神是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校活力的不竭源泉。學(xué)校精神的形成需要經(jīng)歷長(zhǎng)期積累與凝練，它是一個(gè)由表及里、從量變到質(zhì)變的過(guò)程。曹禺中學(xué)的學(xué)校精神來(lái)源于戲劇泰斗曹禺先生，學(xué)校精神的靈魂是：弘揚(yáng)曹禺文化，傳承曹禺精神。怎樣傳承并賦予曹禺中學(xué)精神文化新的內(nèi)涵？曹禺中學(xué)從細(xì)小的文化基因入手，使之成為一種凝聚人心、促進(jìn)發(fā)展的精神追求，保持學(xué)校旺盛的生命力。校歌《年輕的太陽(yáng)》是在建校之初由魏敦華、王紀(jì)林兩位老師撰寫的，曾經(jīng)一度停止了傳唱，為了讓校歌重新傳唱并符合新時(shí)期的辦學(xué)理念，學(xué)校組織專人對(duì)歌詞進(jìn)行了修改，如開頭部分就由以前的“晨鐘喚醒了沉睡的春江，晚風(fēng)吹送著桃李的芬芳”，改為“曹韻悠悠，情思飛揚(yáng)；原野青青，桃李芬芳。”開展多種形式的活動(dòng)傳唱校歌，如：升旗儀式唱校歌，十月愛(ài)國(guó)教育月開展校歌暨革命歌曲比賽，將校歌上墻、制作成進(jìn)校鈴聲，讓學(xué)生在耳濡目染中達(dá)到會(huì)唱、弄懂、知行要求。修改、鍛造曹禺中學(xué)校微，并將校微安放在校門處。這些細(xì)節(jié)將學(xué)校精神外化于形，讓師生在日常生活中領(lǐng)會(huì)曹禺中學(xué)的“精神文化”。

以人為本，引領(lǐng)教師精神成長(zhǎng)

教師高尚的精神追求，是辦一流教育、培養(yǎng)一流學(xué)生的基礎(chǔ)，校長(zhǎng)要讓自己的思想與理念不斷更新，走在教育的最前沿，引領(lǐng)教師精神不斷成長(zhǎng)。

曹禺中學(xué)的教師群體是一支甘為人梯講奉獻(xiàn)、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)會(huì)合作、積極向上求進(jìn)取、勇于開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。曾經(jīng)有一個(gè)時(shí)期，教師普遍負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理壓力過(guò)大。提升教師的幸福感、增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力成為學(xué)校必須解決的問(wèn)題?；诖?，學(xué)校人文管理與制度管理雙管齊下，提倡教師“三要三也要”，即“要工作也要家庭、要學(xué)生也要孩子、要質(zhì)量也要身體”，要求教師“帶著熱情、帶著感情、帶著激情”干好本職工作。學(xué)校充分發(fā)揮教代會(huì)和工會(huì)的作用，凡學(xué)校方案，都是經(jīng)過(guò)“分管領(lǐng)導(dǎo)拿草案——征求教師意見(jiàn)——教代會(huì)討論通過(guò)——執(zhí)行反饋修訂”，尊重民意，體現(xiàn)民主。充分相信每位教師，為教師搭建公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師積極性、保護(hù)自尊心。悉心培養(yǎng)、大膽啟用新教師和年輕教師，給他們提供發(fā)展的機(jī)會(huì)；真情體貼年老體弱和生活有困難的教師，給予他們力所能及的照顧。通過(guò)“三八”羽毛球賽、學(xué)校田徑賽、師生拔河比賽等系列活動(dòng)，形成凝聚力、向心力，激發(fā)教師的自豪感，讓教師在和諧的工作環(huán)境中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展愿景。

立足常規(guī)，引領(lǐng)教學(xué)規(guī)范管理

教學(xué)是國(guó)家課程實(shí)施的重要途徑，是教育工作的生命線，校長(zhǎng)必須樹立“聚焦課堂、立足提高教學(xué)質(zhì)量”的主導(dǎo)思想。

曹禺中學(xué)立足常規(guī)教學(xué)管理狠抓落實(shí)，在“活”字上找出路，在“嚴(yán)”字上做文章，在“細(xì)”字上下功夫，在“實(shí)”字上看效果。學(xué)校成立了名師工作室，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓教師在名師指導(dǎo)下不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“推門聽課”，深入課堂了解教師的教育教學(xué)狀況，掌握教情、學(xué)情，運(yùn)籌帷幄調(diào)控教學(xué)管理策略與方向，不定期檢查教師備課、作業(yè)批改情況，力堵教學(xué)中的每一處漏洞。學(xué)校改革教師績(jī)效評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，采取學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)議教、教師互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，全面檢查學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)可度。此外，學(xué)校還注重高效課堂打造與學(xué)習(xí)小組建設(shè)的推進(jìn)，開展了班班通教學(xué)培訓(xùn)、微課制作培訓(xùn)，組織教師參加各級(jí)各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，推動(dòng)教師的理念提升、業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

豐富多元，引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)

著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“何謂特色，顧名思義，是指不同于一般，不是平平常常，而是要有所創(chuàng)新，具有個(gè)性，而且這種個(gè)性能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳”。一個(gè)學(xué)校有了基于學(xué)校特色而建立的獨(dú)特課程，也就有了真正的創(chuàng)新與個(gè)性。

挖掘名人資源，建設(shè)具有文化特色的校本課程，讓曹禺的藝術(shù)薪火得到傳承。學(xué)校圍繞“曹禺文化”，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀、師資條件、學(xué)校特色、社會(huì)需要等開發(fā)課程資源。學(xué)校開設(shè)了戲劇課程，讓每個(gè)孩子都能接受藝術(shù)的熏陶走上表演的舞臺(tái)，讓孩子們?cè)趹騽?shí)踐中學(xué)習(xí)，讓戲劇課程伴隨孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，如體育、舞蹈等，學(xué)校在傳承的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新，不僅把每天下午第三、四節(jié)課作為籃球課，而且還組建了學(xué)校女子籃球隊(duì)。學(xué)校將藝術(shù)課程校本化，在七、八年級(jí)開設(shè)了器樂(lè)課程，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都會(huì)一種喜歡的樂(lè)器，并在每天的大課間活動(dòng)時(shí)間組織全體學(xué)生跳校園集體舞。學(xué)校在《我們的學(xué)?！贰段沂菨摻恕贰段业某砷L(zhǎng)足跡》等傳統(tǒng)校本課程讀物的基礎(chǔ)上，結(jié)合七、八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又開發(fā)了《課前一首詩(shī)》《美文齊頌》等校本課程讀物。

實(shí)踐活動(dòng)型課程是曹禺中學(xué)更具特色的校本課程，學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況和身心發(fā)展規(guī)律，開展了“三走進(jìn)”校外綜合實(shí)踐活動(dòng)。一是走進(jìn)社區(qū)，學(xué)校將社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用七、八年級(jí)寒暑假開展《年文化與習(xí)俗》《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》《身邊的環(huán)境》等綜合實(shí)踐活動(dòng)，并定期組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、社區(qū)調(diào)查、社區(qū)文藝演出等；二是走進(jìn)工廠，組織八年級(jí)學(xué)生參觀金澳科技、永安制藥等現(xiàn)代企業(yè)，了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)環(huán)境，開闊學(xué)生視野，感受現(xiàn)代科技對(duì)生產(chǎn)生活的影響，激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力；三是走進(jìn)曹禺紀(jì)念館，組織七、八年級(jí)學(xué)生參觀曹禺紀(jì)念館，并對(duì)學(xué)校曹禺文學(xué)社的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，組織他們擔(dān)任志愿者，承擔(dān)向?qū)Ш椭v解員的職責(zé)，學(xué)生在表達(dá)與溝通、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

開門辦學(xué)，引領(lǐng)和諧育人氛圍

家庭教育作為素質(zhì)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是與學(xué)校教育、社會(huì)教育密切配合共同促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的重要途徑。如何增強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)角色由學(xué)校教育的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，曹禺中學(xué)敞開校門，開展“家長(zhǎng)進(jìn)校園活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)體驗(yàn)日往往定時(shí)開放，難免有表演和作秀的成分。而曹禺中學(xué)的“家長(zhǎng)進(jìn)校園活動(dòng)”是對(duì)家長(zhǎng)全天候開放的，家長(zhǎng)走進(jìn)校園看到的是原生態(tài)的校園，推門聽到的是原汁原味的課程。參加活動(dòng)的家長(zhǎng)參與學(xué)校的安全值班、升旗儀式、隨堂聽課、觀看學(xué)生的兩操、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談、參觀學(xué)校的校園文化建設(shè)、學(xué)生餐廳的管理等工作。學(xué)校還聘請(qǐng)有專業(yè)技能的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂為學(xué)生上課，籃球、乒乓球、書法、美術(shù)等已經(jīng)成為家長(zhǎng)課堂的固定課程，還有的家長(zhǎng)利用專業(yè)知識(shí)為學(xué)生開展禮儀教育、衛(wèi)生知識(shí)教育、法制教育、心理輔導(dǎo)等。學(xué)校舉辦各種大型活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、藝術(shù)節(jié)等，所有的家長(zhǎng)都會(huì)走進(jìn)校園觀摩比賽和表演，共同見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)。

如今，開門辦學(xué)已經(jīng)成為曹禺中學(xué)辦學(xué)的一大亮點(diǎn)，學(xué)校與家庭間的良性互動(dòng)，提升了教育服務(wù)質(zhì)量，營(yíng)造了和諧的育人氛圍。

學(xué)校特色創(chuàng)建的精髓在于傳承創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在于積淀、發(fā)揚(yáng)和升華。學(xué)校和校長(zhǎng)要努力探尋方法和途徑，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理想和目標(biāo)。