初中思想品德教學(xué)呼喚人文精神

鄧湘西

摘 ? ?要： 對于人文精神的培養(yǎng)是思想道德教學(xué)的重要目標(biāo)，教育的本質(zhì)是人文性，人文精神的呼喚對于教育的方方面面都有一定的考驗(yàn)，尤其是在思想品德教學(xué)中，本文從多個(gè)方面進(jìn)一步分析在初中思想道德教學(xué)中對人文精神的培養(yǎng)與呼喚。

關(guān)鍵字： 初中思想道德 ? ?人文精神 ? ?培養(yǎng)方法

隨著國家在教育工作上的不斷改善，初中思想道德教育成為一個(gè)重要的項(xiàng)目，對于初中生來說，人文精神的概念過于深刻，沒有太多認(rèn)識，在這樣的一個(gè)階段對于學(xué)生在思想品德上的教學(xué)需要妥善對待，為思想品德中的人文精神培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。這關(guān)于學(xué)生今后的人生觀、價(jià)值觀和身心健康等方面，筆者就初中思想品德中的人文精神培養(yǎng)作出分析與探討。

一、人文精神的呼喚在初中思想品德教學(xué)中的重要性

人文精神是對人本身價(jià)值的追求，對于每個(gè)人在生活中的各個(gè)方面都有重要地位，對于人文精神的呼喚需要從思想品德教育入手，對于初中生而言，在這一方面的教育顯得十分重要：初中生的價(jià)值觀、人生觀都處于一種萌芽時(shí)期，既有一定的認(rèn)知又認(rèn)知過少，他們在對人格的建立上會因?yàn)橥饨绲沫h(huán)境變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就體現(xiàn)了思想品德教學(xué)在此時(shí)期的重要性，對于思想品德教學(xué)中的人文精神呼喚就需要更加認(rèn)真地發(fā)掘與對待。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，國家開始重視素質(zhì)教學(xué)方面，對于課程教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，對于人文精神在初中思品德教育中的滲透，是期望扎實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，在更加深入的精神層面得到升華和加強(qiáng)[1]。改革開放后，國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)加快了腳步，社會浪潮的此消彼長也會對學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生作用。為了讓學(xué)生不受到那些不良風(fēng)潮帶來的影響，如果不在思想道德上加以指引，就很可能會使學(xué)生的價(jià)值觀向錯(cuò)誤的方向發(fā)展。因此，素質(zhì)教育的發(fā)展需要更加注重科學(xué)教育方式，讓學(xué)生通過思想品德教學(xué)，喚醒內(nèi)心的人文精神，為將來培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中思想品德教學(xué)呼喚人文精神的方案

（一）以學(xué)生為主題的展開

在以往的思想品德教學(xué)中，教師的知識灌輸式主要過程是讓學(xué)生單方面地對思想品德知識進(jìn)行吸收，得不到基本的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)揮，學(xué)生的作用就是這些知識的容器，無法將這一些知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，這樣的做法很難讓學(xué)生達(dá)到預(yù)想效果，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也與教學(xué)規(guī)律背道而馳。在思想品德課程教學(xué)中，需要重視學(xué)生這樣一個(gè)主要的參與人群，讓他們成為思想品德教學(xué)的主體，從而逐漸掌握課程的主動權(quán)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)鉆研探究的能力[2]。

（二）對以人為本觀念的教育

需要利用中學(xué)生的日常行為守則，在規(guī)范的日常行為中，針對教學(xué)內(nèi)容中會涉及學(xué)生日常行為的方面進(jìn)行深度解析，讓學(xué)生了解日常的一舉一動就是在思想道德上的實(shí)踐。學(xué)生在平時(shí)的生活中就能夠時(shí)刻和思想道德教學(xué)聯(lián)系在一起，這樣對于人文精神的培養(yǎng)有很大幫助。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生深刻體會到，生命的意義重于一切，在不斷成長的道路上時(shí)刻銘記以人為本的觀念。

（三）對教育素材中人文資料的深入發(fā)掘

在相關(guān)教學(xué)過程中，對教育素材中關(guān)于人文資料需要認(rèn)真分析，靈活運(yùn)用這些素材資料，充分發(fā)揮作用。對于原有教材中，沒有涉及的則另外再發(fā)掘，不拘泥于現(xiàn)有教材，而是不斷拓展，讓學(xué)生從更多角度了解思想品德教育，從而進(jìn)一步認(rèn)識到人文精神，比如引用歷年的“感動中國十大人物”事例，對學(xué)生開展人文精神培養(yǎng)，讓學(xué)生在感動之余，深刻體會其中的人文價(jià)值，為思想品德教學(xué)的開展開拓空間。

（四）對愛國情懷的激發(fā)

愛國情懷是人文精神的一種表現(xiàn)，對于國家，每一個(gè)人都要有最基本的感恩，對于國家的民生大事有一定的關(guān)注。對于初中生來說，愛國情懷的培養(yǎng)十分必要，讓學(xué)生了解國家建設(shè)的過程，以及在國家的不斷建設(shè)中對人民帶來的利益，并從發(fā)展的角度詮釋國家的社會主義道路對中華文明傳承和今后的光明前景。在對愛國情懷的培養(yǎng)中，是在不斷地對人文精神做出相應(yīng)努力，讓學(xué)生在愛國主義精神的促進(jìn)下，深刻體會人文精神。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神同樣是從事教育的工作者需要永遠(yuǎn)為之奮斗的目標(biāo)[3]。

三、結(jié)語

人文精神作為現(xiàn)代教育的一個(gè)核心內(nèi)容，需要更多的研究和應(yīng)用，對于初中思想品德教育要不斷完善。本文對思想品德教學(xué)對人文精神的呼喚進(jìn)行探討，對當(dāng)下的教育方式進(jìn)行簡要的分析和方案的研究，希望對從事教育工作的教師起到一定效果，讓教師在今后對學(xué)生思想品德的教育工作能夠做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]周天宏.在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2010，8（57）：160-161.

[2]劉雪玲.初中思想品德教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].新課程.中學(xué)，2012，15（10）：11-11.

[3]盧善郁.教學(xué)生活化與初中思想品德教學(xué)淺析[J].才智，2011，7（25）：118.