小學(xué)語文低年級口語交際訓(xùn)練的幾種途徑

王克喜

口語交際是人們最基本的社會實踐活動。口語交際能力，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機敏的聽說能力和待人處世的能力。歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才，達到了自己想要的效果。

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代化公民的必備能力?！边@是從現(xiàn)代社會的需要出發(fā)，對口語交際能力重要性的高度概括?？谡Z交際是兒童語言發(fā)展和整體發(fā)展的需要。從兒童語言發(fā)展的角度說，之所以要進行口語交際訓(xùn)練，是因為兒童聽的能力、口語表達能力及言語交際能力存在問題和不足，需要發(fā)展。當(dāng)今社會，人際溝通交往日益頻繁，應(yīng)用越來越廣泛。口語交際能力對一個人的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量和事業(yè)的發(fā)展都有重要作用。小學(xué)生雖然還沒有踏入社會，但他們同樣有自己的交際圈，只是交往的對象、范圍和方式有自身的特點。在生活中學(xué)習(xí)口語交際，不斷提高口語交際能力，對他們的學(xué)習(xí)、生活、人際溝通和交往有重要意義，對他們踏入社會后能夠更好地適應(yīng)社會生活也有重要意義。如何讓小學(xué)低年級學(xué)生能輕松、愉快地在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會交際，是每一位小學(xué)語文教師都要關(guān)注的問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生“玩”中說

學(xué)生的自我表述只有在自由自在的空間才能得以孕育、誕生。如在活動課上，讓學(xué)生在草地圍圈而坐，藍天白云，綠樹草地，鳥鳴蟬叫，學(xué)生回到大自然的世界，進入最佳氛圍，互相追逐，出現(xiàn)許多不同的有趣場面。這時引導(dǎo)學(xué)生自主看說，選擇觀察對象，攝取說的素材；生生互評，師生互評（評語言，評內(nèi)容，評儀態(tài)）。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳“土壤”。

2.課前兩分鐘演講

學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)擁有了最為基本的語言能力，即口語能力，至于交際水平的高低，更多地決定于性格、修養(yǎng)、知識、趣味等人文因素。孤僻自閉的學(xué)生不會“樂于參加討論，敢于發(fā)表意見”，也很難“有表達的自信心”；修養(yǎng)欠佳的學(xué)生“與人交流”時不善于“尊重、理解對方”；知識面和趣味狹窄，更影響交際的參與度和言語質(zhì)量。顯然，“交際能力”是一個人的綜合素質(zhì)；對其培養(yǎng)，絕不是“口語教學(xué)”這一板塊所能獨立承擔(dān)的，閱讀、寫作、沉思、感受，修身養(yǎng)性、多加磨煉，都是必要環(huán)節(jié)。

我們可利用每節(jié)語文課課前時間演講，給學(xué)生提供一個想說就說的平臺，其他學(xué)生也可從這個平臺了解更多信息，開闊自己的視野。每節(jié)課可讓兩名學(xué)生參與，每位學(xué)生演講的時間是2分鐘（2×2=4），每學(xué)期每生可演講6次左右，內(nèi)容可以是一個則故事，一則新聞或?qū)δ臣碌目捶ǜ惺?，等等，學(xué)生想說什么都行。演講前學(xué)生先填表二，演講時交給老師，老師根據(jù)學(xué)生的演講表現(xiàn)給予評價（最多評5顆星）。

3.利用圖畫書進行語言訓(xùn)練

在教孩子認識周圍具體事物進行語言訓(xùn)練的同時，教師還可借助圖書教孩子學(xué)說話。如讓孩子買一些《看圖說話》及文圖并茂的小圖書等。兒童好奇心強，這些形形色色的圖畫，形象生動，容易激發(fā)孩子的興趣，便于他們接受。教師在教孩子看圖書時，不要照本宣科，要一邊看畫一邊講，把畫頁上的內(nèi)容概括成一兩句話，用簡潔、生動、形象、適合兒童口語特點的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復(fù)述。較大幼兒，已有了一定的理解能力和接受能力，可讓他們自己對著圖畫練習(xí)說話，教師只是適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，這對訓(xùn)練孩子的說話能力和發(fā)揮想象力很有好處。

4.重視課內(nèi)外訓(xùn)練的結(jié)合，讓口語交際教學(xué)生活化

在教學(xué)中，我把重點放在課堂，憑借教材，重點培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對能力和表達溝通等交際素養(yǎng)。如學(xué)生回答教師的提問，討論學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)表自己的觀點，交流自己的看法；組織專題小小辯論會、介紹物品，等等，結(jié)合實際，讓學(xué)生有說話的機會，有展示的機會，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

5.開展主題口語交際活動課

5.1讓學(xué)生明確“想說，說什么”

選擇學(xué)生感興趣的事情作為話題，學(xué)生才愿意說，有說的內(nèi)容和欲望。所以，老師應(yīng)要讓學(xué)生提前想想有關(guān)材料，為組織內(nèi)部語言奠定基礎(chǔ)，解決好“說什么”的問題。自己對這件事情掌握多少信息，哪些信息是有用的、相關(guān)的，同時要想一想，自己怎樣說讓口語表達講求條理，說清楚，說明白，成為一種自覺的個人意識。

5.2讓學(xué)生知道“怎樣說，說得好”

在每次進行訓(xùn)練之前，教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如介紹一本書、或進行比賽解說等，運用獨白言語時，表達得準確、到位；進行人物對話時，要運用對話言語，清楚明白地表達自己的意思，要說得“得體”。在課堂上，組織學(xué)生進行個體練習(xí)、同桌互練、圍繞話題，說者和聽者角色不斷互換；最后通過集體指導(dǎo)等提高說的能力。

5.3讓學(xué)生學(xué)“會說，說得精彩”

結(jié)合單元中語文園地的綜合訓(xùn)練活動，進行綜合的口語交際訓(xùn)練，重點放在指導(dǎo)學(xué)生首先找準角色，聽清楚，說明白。然后根據(jù)表達需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語。最后互相說，互相糾正，共同提高。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能主動講述自己的見聞，做到內(nèi)容具體，語言表述清晰，連貫，完整，準確。

6.利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力

現(xiàn)在的教材，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，是以往教材所不及的。教師只要真正明確教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果可以想見。

如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富想象，對課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，那么它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個個鮮活的畫面，一個個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從學(xué)生心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達，才能提高口語交際能力。