淺論學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

袁野

隨著世界交流的日益頻繁及中國(guó)對(duì)外交往的需要，英語(yǔ)作為一種被廣泛接受和使用的語(yǔ)言，其重要性越來(lái)越凸顯。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，交流是它的終極目標(biāo)，而語(yǔ)言之所以能夠發(fā)揮交流的作用，“說(shuō)”則是一個(gè)重要載體。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“說(shuō)”被作為重要教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)詞匯、句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，基本具備運(yùn)用英語(yǔ)與人交流，表達(dá)自己思想的能力。只有讓學(xué)生脫離“啞巴”英語(yǔ)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，才能使英語(yǔ)教學(xué)更有意義，只有明確這個(gè)目標(biāo)，才能更好地落實(shí)英語(yǔ)課程改革。

一、原因分析

但是在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)的事實(shí)是確實(shí)存在的。造成這種局面的原因有以下幾點(diǎn)。

（一）教師不重視學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前的應(yīng)試教育，使分?jǐn)?shù)成為主導(dǎo)教學(xué)的指揮棒。而在現(xiàn)存的中學(xué)考試體系中，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)無(wú)法進(jìn)行科學(xué)全面的測(cè)評(píng)。那么，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力就無(wú)法通過(guò)考試的成績(jī)反映出來(lái)。于是在一些教師的心目中，無(wú)關(guān)乎教學(xué)成績(jī)的“說(shuō)英語(yǔ)”這一項(xiàng)，自然而然地要讓位于其他能在成績(jī)中反映出來(lái)的項(xiàng)目，比如聽(tīng)力、寫(xiě)作、詞匯的運(yùn)用等。在日常教學(xué)中，教師有意無(wú)意地總會(huì)忽略對(duì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，甚至對(duì)學(xué)生能否開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)漠不關(guān)心。

（二）學(xué)生不重視自己說(shuō)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

作為學(xué)生，自然要受到教師影響，教師不重視學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)當(dāng)然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。當(dāng)然，學(xué)生自身也有問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為，說(shuō)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是個(gè)困難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，與其花大量時(shí)間和精力在不容易出成績(jī)的項(xiàng)目上，倒不如背些單詞，記些句型來(lái)得實(shí)在。況且，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，以后真正能碰到需要說(shuō)英語(yǔ)與人交流的場(chǎng)合并不多，因此，缺乏說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（三）缺乏語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是在課堂進(jìn)行的，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)真正置身說(shuō)英語(yǔ)的氛圍中。沒(méi)有機(jī)會(huì)和英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人交流，甚至在課堂上，除回答教師問(wèn)題和讀課文以外能夠說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多。在課下，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的情況更不多。

（四）學(xué)生存在畏懼心理，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

中國(guó)學(xué)生，普遍比較被動(dòng)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面尤其明顯。由于害怕說(shuō)錯(cuò)和害羞的天性，大部分學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而越是不敢說(shuō)，就越容易說(shuō)錯(cuò)，于是形成惡性循環(huán)，造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力弱，“啞巴”英語(yǔ)盛行的惡果。

二、解決措施

針對(duì)以上這些情況，改變中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀勢(shì)在必行。那么，如何才能有效改變這些不良的現(xiàn)象呢？

（一）教師層面。

1.從思想上重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱中的有關(guān)規(guī)定，并切實(shí)把這些規(guī)定落到實(shí)處。在日常教學(xué)中，時(shí)刻給學(xué)生灌輸開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的重要性。只有從思想上重視起來(lái)，才能把對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

很多學(xué)生因?yàn)楹π叩男睦碜魉?，害怕說(shuō)錯(cuò)不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該多采取鼓勵(lì)教學(xué)法，不傷害和打擊學(xué)生的自尊心和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要抱著寬容的心態(tài)，給予必要和適當(dāng)?shù)募m正，引導(dǎo)學(xué)生積極地、經(jīng)常地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。經(jīng)常給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感，讓他們感到說(shuō)英語(yǔ)不僅不可怕，而且是一件令人愉悅的事情，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心。當(dāng)學(xué)生感受到說(shuō)英語(yǔ)的快樂(lè)時(shí)，他們就會(huì)從要我說(shuō)變成我要說(shuō)。這個(gè)轉(zhuǎn)變不僅對(duì)他們說(shuō)英語(yǔ)有好處，對(duì)于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是有益的。

3.采取多種教學(xué)手段，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

在課堂教學(xué)中，教師可以多提問(wèn)題，要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，讓更多學(xué)生有更多機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，在課堂上，可以讓學(xué)生更多地做些對(duì)話(huà)練習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)常置身于說(shuō)英語(yǔ)的課堂環(huán)境中，這一點(diǎn)尤為重要。比如，在教授basketball，football等詞匯的時(shí)候，可以讓學(xué)生兩人一組，談?wù)勊麄兿矚g的籃球或足球明星，這樣既能鞏固這些詞匯，又能練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)，更能鍛煉學(xué)生的膽量。

在課外，教師可根據(jù)具體實(shí)際，創(chuàng)辦英語(yǔ)角或英語(yǔ)興趣小組，讓學(xué)生在英語(yǔ)角自由的用英語(yǔ)交流，也可介紹學(xué)生多看英語(yǔ)短片，然后鼓勵(lì)學(xué)生模仿人物對(duì)話(huà)，這樣同樣能提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情。比如，《走遍美國(guó)》就是不錯(cuò)的選擇。這部電視短片，內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言通俗易懂，很適合作為課外教學(xué)的教材。學(xué)生模仿片中的對(duì)話(huà)，既能學(xué)到正宗的美式英語(yǔ)，又能了解美國(guó)的風(fēng)土人情，對(duì)于激發(fā)他們的興趣是很好的選擇。有了興趣，就有了動(dòng)力，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就不會(huì)是一件困難的事。

（二）學(xué)生層面。

1.要克服心理障礙，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)誤。從某種意義上說(shuō)，犯錯(cuò)其實(shí)就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。不要因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)而閉口不說(shuō)，只有敢說(shuō)，才能真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。拋開(kāi)顧慮，不必拘泥語(yǔ)法的嚴(yán)密，也不必在意語(yǔ)言的流利，只要敢說(shuō)，就邁出了成功的第一步，以輕松、愉悅的心態(tài)說(shuō)自由流利的英語(yǔ)是一件美好的事情。

2.要注重模仿。

任何人學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言都是從模仿開(kāi)始的。從最初模仿別人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，到自己可以自如地說(shuō)英語(yǔ)是需要一個(gè)過(guò)程的?？梢阅７吕蠋?，也可以模仿自己看到的英語(yǔ)短片，聽(tīng)到的磁帶、CD錄音等。無(wú)論是課堂上的教學(xué)內(nèi)容，還是課外的電視，收音機(jī)里的英語(yǔ)節(jié)目，都可以跟著說(shuō)。模仿到一定程度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的口語(yǔ)在不知不覺(jué)中有了很大提升。

3.做到“多”說(shuō)。

大部分學(xué)生都沒(méi)有足夠的語(yǔ)言環(huán)境練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，而缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境恰恰是造成學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)難的主要原因。除了教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境外，學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面做起。

首先，可以多和教師說(shuō)。

教師是學(xué)生最直接的交流者。要積極回答老師的問(wèn)題，在老師的鼓勵(lì)和幫助下，大膽開(kāi)口說(shuō)。教師的提問(wèn)，可能是指定某個(gè)學(xué)生回答，也可能是要求集體作答。不管哪種形式，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極參與。有的學(xué)生在集體作答時(shí)，閉口不言，只有等到被老師指定回答時(shí)才勉強(qiáng)說(shuō)幾句英語(yǔ)，這種態(tài)度和做法無(wú)疑是不可取的。學(xué)生只有真正參與其中，才能有所進(jìn)步并獲得成就感。

其次，可以多和同學(xué)說(shuō)。

同學(xué)之間有許多共同的話(huà)題，并且有更多的交流機(jī)會(huì)，這為更多的練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)提供了有利的條件。由于知識(shí)的掌握程度相當(dāng)，同學(xué)之間的交流更自由和順暢。其實(shí)在日常生活中，生生之間可以有很多場(chǎng)合使用英語(yǔ)交流。比如見(jiàn)面時(shí)打招呼，可以用“good morning”，“good afternoon”，“good evening”等。想邀請(qǐng)學(xué)生一起踢足球可以說(shuō)：“Would you like to play football with me ？”而受邀請(qǐng)的學(xué)生可以說(shuō)：“I’d love to.”向?qū)W生借橡皮可以說(shuō)：“May I use your rubber ？”另一方可以說(shuō)：“Of course.”這樣可以給自己創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)也可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼和生活情趣。即使說(shuō)錯(cuò)，生生之間可以互相討論和糾正，無(wú)形中自己的英語(yǔ)綜合能力得到提升。

再次，可以多和自己說(shuō)。

可以抱著練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的目的，自問(wèn)自答。可以自己設(shè)定一些問(wèn)題，思考后自己回答。這種方法可以有針對(duì)性地、最大限度地根據(jù)自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，因?yàn)樽约鹤盍私庾约涸谠~匯、句型和語(yǔ)法方面的掌握情況。比如，今天在課堂上學(xué)習(xí)了“it is time for”和“it is time to do”的句型。那么，當(dāng)你要吃晚飯的時(shí)候，你可以對(duì)自己說(shuō)：“Oh，it is time for supper或者it is time to have supper.”當(dāng)你有很多作業(yè)要做，你可以對(duì)自己說(shuō)：“I have lots of homework to do tonight，so I don’t ?have much time to watch TV.”這樣做的另一個(gè)好處是你可以隨時(shí)隨地地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有任何限制和顧慮。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中既要正視目前在說(shuō)英語(yǔ)這一環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生存在的問(wèn)題，又要樹(shù)立信心。有了教師的正確引導(dǎo)，再加上學(xué)生的積極努力，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)不是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。