小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教學(xué)做合一”的實(shí)踐探究

胡倩倩

摘 ? ?要： “教學(xué)做合一”是由我國(guó)著名的教育思想家陶行知提出的，也是生活教育理論的精髓與主要內(nèi)容?！敖虒W(xué)做合一”的思想理論著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并指出了教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)要以“做”為中心，這與新課程教育改革下提倡的教學(xué)理念是相符的。數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)賦予情趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)方法與思想。本文將結(jié)合新課程教育改革的教學(xué)理念，分析“教學(xué)做合一”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用與實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ? ?生活化 ? ?教學(xué)做合一

陶行知提出的“教學(xué)做合一”在課堂教學(xué)中具有重要的作用，是生活教育理論的主要思想內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，新課程教學(xué)理念明確指出教師不僅要構(gòu)建有效的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握并合理運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思想，讓他們?cè)趯?shí)踐與交流中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，這些教學(xué)思想來(lái)源于陶行知的“教學(xué)做合一”理論。新課程改革通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，因此要以課堂教學(xué)作為課程改革的突破口，徹底改變傳統(tǒng)教育教學(xué)以教為中心的思想，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性與實(shí)踐性。

一、構(gòu)建平等師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一

“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論表明了教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。陶行知的教育理念明確指出了教、學(xué)、做三者之間的關(guān)系，教師只有先做，并在做的基礎(chǔ)上教，學(xué)生才能真正做到學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)，明確每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素，教要圍繞著學(xué)生的學(xué)進(jìn)行。教師雖然是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，若忽略了學(xué)生主體地位，將不利于學(xué)生知識(shí)水平的提升。陶行知強(qiáng)調(diào)的是教師不要拿傳統(tǒng)的解決方式解惑學(xué)生，而是尋求新的手續(xù)程序步驟用最短的時(shí)間解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立師生之間的平等關(guān)系，要放低姿態(tài)，多聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生交流談心，建立民主平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。

二、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的合一

所謂的質(zhì)疑是指發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較重要的一種學(xué)習(xí)方法。新課程教育理念強(qiáng)調(diào)激勵(lì)學(xué)生要主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極探索，讓學(xué)生自己總結(jié)數(shù)學(xué)定理、規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫徹落實(shí)陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論思想，如果學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)與同學(xué)的探究討論解決問(wèn)題，則不僅能加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師在教學(xué)中，要主動(dòng)引導(dǎo)與觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，在與學(xué)生探究與討論中得出科學(xué)的結(jié)論。如：在教學(xué)“等腰梯形的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧平行四邊形的性質(zhì)，根據(jù)平行四邊形的相關(guān)性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生思考與猜想，然后由教師矯正與教學(xué)，讓學(xué)生在折疊等腰梯形與思考中探究問(wèn)題，加深對(duì)等腰梯形性質(zhì)的理解與掌握，養(yǎng)成質(zhì)疑與思考的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。教師的教學(xué)目標(biāo)要符合新課程改革理念，教學(xué)中要滲透“教學(xué)做合一”的理論思想，指導(dǎo)學(xué)生從新的角度，用新的思維方式思考和解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容要生活化，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”

“教學(xué)做合一”是一種運(yùn)用廣泛的學(xué)習(xí)方法，不僅適用于教學(xué)而且適用于生活。教師的教要以學(xué)生的學(xué)為依據(jù)，學(xué)生的學(xué)要基于做，不然就會(huì)造成學(xué)非所用的局面?，F(xiàn)在的小數(shù)數(shù)學(xué)教材注重知識(shí)的系統(tǒng)性，缺乏與生活的密切聯(lián)系，造成教材知識(shí)體系與學(xué)生理解能力的脫節(jié)，很難達(dá)到二者的同步，致使教師用題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)習(xí)的發(fā)展。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，教學(xué)不僅要實(shí)踐，還應(yīng)歸屬生活，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三者之間的有效結(jié)合。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教師在教學(xué)“加、減混合運(yùn)算”一節(jié)時(shí)，可以先通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)立特定的場(chǎng)景，結(jié)合多媒體，用生活中坐公交的經(jīng)歷，教學(xué)本章節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅將生活場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，便于學(xué)生理解與把握，還營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)做合一”，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，能獨(dú)立自主地解決生活中的一些問(wèn)題。實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)中起著十分重要的作用，要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好習(xí)慣與實(shí)事求是的正確態(tài)度，提高他們的文化素養(yǎng)。

言而總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論加以合理運(yùn)用，明確教育不是孤立存在的，要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。教師還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑與探究問(wèn)題，追求新知，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上還要注重教學(xué)內(nèi)容要與生活相聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

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