初中英語任務(wù)型教學(xué)小議

趙志娟

任務(wù)型教學(xué)是新課標(biāo)所提倡的一種全新教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要結(jié)合教材與學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過合作和探究方式與其他學(xué)生進行交流和溝通。師生在互動和交流中增進了解和友誼，在檢測和反饋中改正錯誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)型學(xué)習(xí)以實現(xiàn)“三維”目標(biāo)為主要任務(wù)，是一種以學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成為目標(biāo)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠拓展學(xué)生的活動空間，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和思維創(chuàng)新的發(fā)揮，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)思思維方面有良好效果。在多年教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些任務(wù)型教學(xué)所需要注意的問題。

一、教師所設(shè)置的任務(wù)要與學(xué)生的生活相聯(lián)系

在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，教師首先要考慮此任務(wù)是否具有實際意義，是否與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)，與當(dāng)前的社會實際是否相符，只有當(dāng)答案為“是”時，任務(wù)才能有效激發(fā)學(xué)生興趣與參與熱情。如學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這一單元時，筆者聽說今天是小林同學(xué)的生日，于是臨時為學(xué)生增設(shè)了一個與生日相關(guān)的話題活動。筆者走進教室對學(xué)生說：“今天咱們班有一名同學(xué)過生日，大家都知道是誰嗎？”“是小林！”“是的，小林，Happy Birthday！”然后筆者用英語為他唱了一首生日快樂歌。同學(xué)們都隨著老師的歌聲一起成，共同祝賀小林同學(xué)。唱完，筆者隨即提出問題：提到生日，你們能說出一些與生日相關(guān)的物品嗎？學(xué)生紛紛舉手說：我喜歡吃生日蛋糕。我想收到喜歡的玩具作為生日禮物。吹生日蠟燭的時候要許愿。我過生日時會吃長壽面。說完，筆者就把他們所提到的物品畫到了黑板上，并在下面標(biāo)注上了英語。學(xué)生的興趣和熱情都非常高漲，新課的學(xué)習(xí)也異常順利?？煜抡n時，有學(xué)生問我：“When is your birthday？”我告訴了他們我的生日。到我生日那天，一走進教室，所有學(xué)生都齊聲喊道：“Happy Birthday！”讓我感動好久。

課后筆者想，雖然那天的小任務(wù)只是臨時加的，不僅沒有準(zhǔn)備，而且不算很完美，但是因為它與學(xué)生的生活非常貼近，能夠在極快的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活動也貼近學(xué)生的內(nèi)心，所以它才會成功，才能為學(xué)生帶來一節(jié)難忘的課堂。由此可見，好的課堂不是教師講得多好，而是能否走進學(xué)生的心靈，在交流中產(chǎn)生情感碰撞。

隨著時間的積累，筆者越來越認(rèn)識到將任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系的益處。在這種真實的情境中，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)更有興趣，理解語言時也更輕松，他們的語言技能就會隨之得到很大提高。這些都能夠為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，讓他們在真實的交際活動中熟練使用英語這一工具。

與學(xué)生生活相關(guān)的情節(jié)有很多，如介紹、購物、運動、問路等，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為他們創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)型教學(xué)情境。筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組表演，讓每個人都能有扮演角色的機會。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時就會充滿信心，也有很大興趣進行更加深入的探究。

二、在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時教師要面向所有學(xué)生

教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)是要充分考慮學(xué)生的實際能力，任務(wù)的難易度也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符。過于簡單的任務(wù)學(xué)生不感興趣，也達不到教學(xué)目的，起不到鍛煉學(xué)生的作用；過于困難的任務(wù)容易打擊學(xué)生的自信心，也會讓他們的積極性受挫。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，努力讓所有學(xué)生都有成功的體會，并對完成學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生一種持久的興趣與熱情。素質(zhì)教育的核心就是面向所有學(xué)生，讓程度差的學(xué)生能跟得上，程度好的能有更大發(fā)展。

在這個方面，筆者采取了很多有效方式。做閱讀時，筆者會給學(xué)生相同的閱讀材料，除了五道基礎(chǔ)題要求所有學(xué)生都完成之外，還有五道“星標(biāo)”題，讓大家量力而行。能做的就做，不會的就不用理會。在做對話或是表演時，筆者會先讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生表演，只要他們能把課文上的句型背下來并加以簡單的表演即可。然后讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生表演，他們比上次表演的學(xué)生多加一些自己的創(chuàng)意，也不可照搬課本上的對話。最后讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生表演，他們的表演內(nèi)容不能與課本相同，要自己創(chuàng)造新的語境，小組內(nèi)創(chuàng)編新的對話內(nèi)容。這種表演方法為不同學(xué)生提供了不同任務(wù)，學(xué)生學(xué)有余力就可以進行創(chuàng)新，在活動中獲得成功體驗，他們的口語能力也會得到很大提高。

三、任務(wù)型教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生囿于題海戰(zhàn)術(shù)之中，在教師指揮下學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)沒有激情，沒有創(chuàng)新，也沒有探究、合作的體驗，他們的各種能力無從發(fā)展和培養(yǎng)，就會逐漸培養(yǎng)出一批高分低能的學(xué)生。

任務(wù)型教學(xué)能夠很好地解決這一問題。首先，在任務(wù)型教學(xué)中，教師角色轉(zhuǎn)變了，他們不再擔(dān)任“主講”和“指揮”的角色，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。其次，教師不再利用習(xí)題轟炸學(xué)生的大腦，而是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。再次，課堂教學(xué)也不再是一成不變的“老師講，學(xué)生聽”了，而是師生共同參與到學(xué)習(xí)活動中，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同發(fā)展，共同進步。由此可見，教師要充分利用任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)空間和活動機會，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得全面發(fā)展。

四、任務(wù)的完成要與教育規(guī)律相符

要使任務(wù)型教學(xué)的過程符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，教師就必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材思想和學(xué)生實際，精心設(shè)計出能充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念的、能有效引導(dǎo)學(xué)生資助學(xué)習(xí)與合作探究而實現(xiàn)三維目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案，并通過科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。

1.編好導(dǎo)學(xué)案與訓(xùn)學(xué)案。教師首先要編好導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案。教師要吃透學(xué)情，對課堂的容量、信息量等都應(yīng)有合理預(yù)設(shè)。導(dǎo)學(xué)案的編制要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合校情和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的實際。

2.切實搞好預(yù)習(xí)。教師要在開課后就學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并用媒體展示或板書表達出來。

3.合作學(xué)習(xí)交流。讓學(xué)生在課堂上前30分鐘內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，并自主解決一般性問題。在自學(xué)中，難度或綜合性大的問題，則可通過本環(huán)節(jié)解決；仍不能解決的問題，可在教師引領(lǐng)啟發(fā)下，在師生的互動互助中解決。要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)和師生互動中充分發(fā)揮自主性，并讓學(xué)生在思辨過程中將內(nèi)化知識。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式以落實新課程改革精神為根本點，突出以學(xué)生為本的思想，重視學(xué)生的實踐和體驗，著眼于學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，變知識性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)。因此，這種模式為提高教學(xué)質(zhì)量提供了堅實保障。