考證熱現(xiàn)象的成因分析及應(yīng)對策略

董志幫

摘 要： 在就業(yè)形勢緊張的環(huán)境下，職業(yè)資格證無疑是提高就業(yè)競爭能力的途徑之一。但“考證熱”現(xiàn)象在帶來正面影響的同時，也存在一定的負面因素。本文旨在探究考證熱現(xiàn)象的成因及對策，以便更好地引導學生正確對待職業(yè)資格證的考取工作。

關(guān)鍵詞： 考證熱 成因 利弊 對策

一、考證熱現(xiàn)象的成因

1.國家政策因素。

“十一五規(guī)劃”中，教育部明確要求高等職業(yè)技術(shù)學院的學生必須“雙證融通”，即學歷證與專業(yè)技能證書并重。為此，職業(yè)資格教育與學歷教育相融，是高職院校教學模式的特點之一。對于“雙證融通”的重視，無疑促進了“考證熱”現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時，政府對部分行業(yè)實行“就業(yè)準入制度”，政府更是對一些責任較大、通用性強、關(guān)系公共利益的行業(yè)實行“就業(yè)準入”制度，明確從業(yè)人員在進入行業(yè)之前必須先取得上崗資格。這使得想進入這些行業(yè)的大學畢業(yè)生必須進入到考證行業(yè)中去。

2.市場經(jīng)濟和用人單位的影響。

隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，用人單位對于員工的要求越來越高，對于面試者的職業(yè)技能提出了更高的要求。職業(yè)資格證書無疑是增強求職競爭能力的重要途徑。市場經(jīng)濟的發(fā)展，嚴峻的就業(yè)環(huán)境，以及用人單位對于面試者的要求，這些因素都提高了大學生對于職業(yè)資格證的關(guān)注度。

3.學校環(huán)境的影響。

“以就業(yè)到導向，以能力為核心，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的實踐型、應(yīng)用型、技能型人才”，這是高職院校人才培養(yǎng)的目標和原則?；谶@一教學理念，“工學結(jié)合”教學模式的實施，“教、學、做”三位一體的推進，校企相融的校園文化的創(chuàng)建，在一定程度上加強了在校學生的就業(yè)觀念，也大大地引導學生關(guān)注自身職業(yè)技能的提高，促進了考證熱現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、考證熱現(xiàn)象帶來的影響

1.正面影響。

（1）鞏固專業(yè)知識。職業(yè)資格證的獲取對于實操實訓的要求十分嚴格。考證的過程其實也是積累知識和優(yōu)化學習的過程。首先，大學生在校期間報考職業(yè)資格證，學?；蛘呦嚓P(guān)培訓機構(gòu)都會組織他們進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓。考證培訓的內(nèi)容相對于在校的課堂教育，更重視學生的實操能力和技能鍛煉。這有利于提高學生的專業(yè)技能，調(diào)整知識架構(gòu)，系統(tǒng)地完善專業(yè)技能。為了順利獲取專業(yè)資格證，學生必須自主學習，這樣提高了學生的學習積極性。

（2）深化教學改革。學科和專業(yè)的建設(shè)關(guān)系到學生的就業(yè)出路。“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)學歷教育與職業(yè)技能教育的重要性和兩者相融的必要性。這對于促進以就業(yè)為導向，全面深化高職院校的教學改革具有十分重要的意義。高職院校應(yīng)打破以學科為中心的課程體系，按照國家職業(yè)標準對高技能人才培養(yǎng)的要求，以實踐教學和職業(yè)崗位技能訓練為主線，重組教學內(nèi)容與課程體系，重點突出學生的綜合能力、實踐能力、職業(yè)技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.負面影響。

（1）盲目考證增加學習壓力。大部分學生積極考取職業(yè)資格證的出發(fā)點是提高就業(yè)競爭能力，這在某種程度上存在正面影響。但是部分大學生對于就業(yè)前途過于緊張，根本沒有全面了解哪些證書是對自己有用的情況下就盲目考證。盲目考證的現(xiàn)象折射了部分大學生的失業(yè)恐慌心理。深究盲目考證的根本原因是對自身定位不明確。這部分學生對于自身的就業(yè)前景缺乏規(guī)劃，他們并不明確自身的定位，對于就業(yè)前景缺乏一定的規(guī)劃，對于理想職業(yè)所需的技能缺乏一定的認知。盲目考證并不能有效提高技能，反而會增加學生的學習壓力，影響學生的自主學習。

（2）盲目考證讓考證的意義喪失。學生積極考證的重要原因之一是提高就業(yè)競爭能力，但是這一動機可能會導致大學生的價值取向功利化，部分學生考證的目的純粹是為了就業(yè)。這樣往往會忽視學習本身的樂趣，純粹是為了考證而考證，忽視了職業(yè)資格證的培訓本質(zhì)是為了全面鍛煉學生的專業(yè)技能。而且在備考過程中很容易誘發(fā)急功近利的不良心態(tài)。這跟高職院?！耙跃蜆I(yè)為導向，培育應(yīng)用型、實踐型、技能型”人才的目標相違背。

三、大學生“考證熱”現(xiàn)象的應(yīng)對策略

1.做好就業(yè)指導工作，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

考證過程中存在不良因素，根本原因在于學生缺乏正確的定位。高職院校應(yīng)該緊抓就業(yè)指導工作這一重要入口，增強學生的職業(yè)意識。大一時期，緊抓新生入學教育這一契機，重視專業(yè)教育，邀請專業(yè)老師向?qū)W生講解課程設(shè)計和所學專業(yè)的就業(yè)前景，專業(yè)對口的相關(guān)職業(yè)技能證，讓學生從總體上把握所學的專業(yè)內(nèi)容。大二時期，著重職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。通過優(yōu)秀畢業(yè)生的考證經(jīng)驗交流會，就業(yè)指導月的系列活動，引導學生考證前綜合分析個人的專業(yè)、興趣和職業(yè)發(fā)展，在明確考證目的的基礎(chǔ)上適當取舍，避免盲目考證造成的時間、精力的浪費。大三時期，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。職業(yè)技能的培養(yǎng)不僅包括職業(yè)技術(shù)的提高，職業(yè)素質(zhì)也是不容忽視的內(nèi)容之一。職業(yè)道德、勞動法的法律意識、從學生到社會人身份的心理轉(zhuǎn)變等內(nèi)容，也是高職院校必須重視的。

2.考證困難學生的幫扶工作。

為了全面應(yīng)對考證熱現(xiàn)象中存在的問題，筆者認為因材施教，針對不同的問題情況實施具體的對策是關(guān)鍵。總結(jié)工作經(jīng)驗，在考證工作中存在困難的學生，一般表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）自我定位不準確。（2）職業(yè)技能知識不過關(guān)。（3）考證應(yīng)試技巧缺乏。針對上述三種情況，筆者認為應(yīng)該有的放矢地采取相應(yīng)的幫扶工作。（1）自我定位不準確的學生缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于自身能力、興趣愛好甚至是專業(yè)內(nèi)容處于迷茫的狀態(tài)。我們可以通過組織他們與優(yōu)秀畢業(yè)生交流，學習學長學姐們的成功經(jīng)驗，同時，積極引導他們分析自身的興趣愛好和性格特點，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容分析就業(yè)前景，從而有針對性地建議考證的類型。（2）職業(yè)技能知識的獲取離不開自主學習的積極性。明確學生考證的動機，分析職業(yè)資格對于自身發(fā)展的影響，調(diào)動學生的學習積極性。同時，針對學習能力較弱的學生，實行一幫一的幫扶制度，營造你追我趕，互相學習的氛圍。（3）考證應(yīng)試技巧缺乏的學生，往往表現(xiàn)為考證期間過于緊張，嚴重影響了技能水平的正常發(fā)揮。對于該類學生，學校必須及時引導，進行心理輔導，肯定他們的專業(yè)知識，增強他們信心的同時，通過案例分享，讓他們以平常心對待考證。

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