高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

盧瑞燕

摘 要： 高中生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物能力的重要途徑，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在生物教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，更好地滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。本文結(jié)合高中階段生物創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)特征，分析了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要途徑，以期為生物教師的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)踐能力 基本特征 培養(yǎng)途徑

1.高中生物創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的基本特征

1.1探究性。

在高中生物教學(xué)中，探究性是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的基本特征。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生可相互交流，表達(dá)各自觀點(diǎn)。在問題探討上，每個(gè)人都能抒發(fā)自身的看法與認(rèn)知，并闡述理由。通過平等討論，營(yíng)造濃厚的探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。

1.2問題性。

教師思維的靈活性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有較大影響。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)充滿創(chuàng)造性的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過探討、觀察、論證等方式，掌握問題的本質(zhì)內(nèi)容，并綜合運(yùn)用多種思維方式，嘗試解決問題。

1.3個(gè)性化。

創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)還具備顯著的個(gè)性化特征。為確保實(shí)踐教學(xué)的效果，教師需要營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性能得到充分發(fā)揮。通過寬松的學(xué)習(xí)氛圍，既發(fā)揮優(yōu)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，又讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.4實(shí)驗(yàn)性。

生物創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與其他學(xué)科相比，還存在較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，以試驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，在高中生物創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中，需要注重對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

2.培養(yǎng)高中生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要途徑

2.1設(shè)計(jì)綜合性問題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

在高中生物教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問題進(jìn)行多角度思考，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)問題的設(shè)置上，盡可能設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性強(qiáng)的綜合性問題，讓學(xué)生能以多種方式思考，達(dá)到鍛煉發(fā)散思維的效果。如，設(shè)置題目：“糖類在肝臟內(nèi)是如何被利用的？”讓學(xué)生發(fā)散思維，自由發(fā)表觀點(diǎn)，以此開拓學(xué)生思維。此外，教師可結(jié)合當(dāng)前生物學(xué)熱點(diǎn)或難點(diǎn)問題，穿插到生物教學(xué)中，讓學(xué)生了解生物學(xué)領(lǐng)域研究的最新動(dòng)態(tài)，為今后的創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身靈感，進(jìn)行思考，將靈感運(yùn)用于實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)中。

2.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生求異思維與創(chuàng)新思維。

在教學(xué)過程中，高中生物教師還需要采取多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。在實(shí)踐教學(xué)中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟示，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的“標(biāo)新立異”思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于求同存異，積極探索新問題的解決路徑。通過實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論。事實(shí)表明，生物學(xué)科中所闡述的部分結(jié)論，具備較強(qiáng)的階段性與時(shí)間性，會(huì)隨著時(shí)間的推移及研究的深入，獲得新證據(jù)，促使已存在結(jié)論被改變或推翻。因此，教師在高中生物教學(xué)中，還需結(jié)合生物學(xué)的這一特征，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與求異思維，避免學(xué)生形成固定思維模式，在學(xué)習(xí)中單純進(jìn)行知識(shí)的記憶與照搬。

2.3利用課堂實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

生物學(xué)科本身具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，只有在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能獲得新發(fā)現(xiàn)。因此，教師要善于利用生物實(shí)驗(yàn)課堂，通過教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生觀察能力的鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的觀察意識(shí)，支持學(xué)生自主制訂合理的觀察計(jì)劃。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需驗(yàn)證目標(biāo)，選擇相應(yīng)的試驗(yàn)材料，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在相互探討、評(píng)估出實(shí)驗(yàn)方案具備較高可行性的基礎(chǔ)上，組織試驗(yàn)活動(dòng)，并詳細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出分析與總結(jié)，以此加深學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更靈活地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)形成更深刻認(rèn)知，更好地理解知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.4創(chuàng)新教學(xué)形式，積極開展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

在高中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐是不可或缺的兩大部分，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。學(xué)生通過課堂教學(xué)，能掌握一定的理論知識(shí)與技能，構(gòu)建知識(shí)體系。而通過課外鍛煉，能打破常規(guī)教學(xué)的限制，開闊視野，獲得更豐富表象，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟生物知識(shí)。課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，在一定程度上能鍛煉學(xué)生的智力與動(dòng)手能力。在生物課外實(shí)踐教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過生物養(yǎng)殖、種植、標(biāo)本采集，在實(shí)踐中真實(shí)地感受不同的生命現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合查閱文獻(xiàn)與直觀觀察，對(duì)生物學(xué)知識(shí)形成更深刻的領(lǐng)悟，并通過總結(jié)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的生物學(xué)問題。通過課外實(shí)踐，在鍛煉學(xué)生觀察能力的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.5創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是高中生物教學(xué)中極為重要的一環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能有效激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在生物教學(xué)評(píng)價(jià)方面，首先，應(yīng)確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、自我評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)等納入評(píng)價(jià)體系內(nèi)，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。其次，教師在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，通過指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中，需考慮到其他因素對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)狀況的影響，將其合理納入評(píng)價(jià)范疇，以確保素質(zhì)教學(xué)的有效實(shí)施。因此，在高中生物教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，考慮到學(xué)生各方面因素，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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