如何發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的主體作用

鄭朝銘

摘 要： “以學(xué)生為主體”是新課程體制下課堂教學(xué)的根本要求，在教學(xué)中如何才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是每位初中歷史教師任重而道遠(yuǎn)的難題。

關(guān)鍵詞： 新課改 歷史課堂教學(xué) 主體作用

新課改追求有生命力的課堂，要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)和參與程度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求初中歷史教師在課堂組織、指導(dǎo)、示范和傳授知識(shí)的同時(shí)，高度重視和尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、精心備課明確目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，就必須課前精心組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)有方向、學(xué)有所獲。課堂教學(xué)是落實(shí)新課改任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有所獲，學(xué)生的主體地位才會(huì)真正得到體現(xiàn)。因此，我們要精心備課，以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用為宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.明確每課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)從認(rèn)知、能力和情感三方面制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，消除教學(xué)的盲目性、隨意性、低效性。

2.明確每課重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題，解答疑難。教師不僅要對(duì)教材熟悉于心，而且對(duì)學(xué)生要充分了解，這樣才能恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)重難點(diǎn)。

3.要設(shè)計(jì)好教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程，直至教學(xué)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)。

4.確定適宜的教學(xué)方法。歷史學(xué)科的教學(xué)方法多種多樣，常見(jiàn)的有：講解法、講話法、比較法、列表法、討論法和歸納法等。無(wú)論什么方法，都要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況選擇最佳的方法。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)言，吸引學(xué)生的注意力

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師要上好一堂課，導(dǎo)入新課至關(guān)重要。新穎別致、詼諧幽默、富有哲理的導(dǎo)言、吸引學(xué)生的精彩問(wèn)題等能使學(xué)生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好本節(jié)課。例如：在教學(xué)《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，可以在課前播放《三國(guó)演義》主題歌，把學(xué)生帶入“三國(guó)演義情景”中。上課時(shí)，直接出示《三國(guó)演義》的封面，巧設(shè)問(wèn)題：同學(xué)們，知道《三國(guó)演義》嗎？在《三國(guó)演義》中，你們最喜歡誰(shuí)？那么，你們最討厭誰(shuí)？學(xué)生相互交流，暢所欲言，爭(zhēng)先恐后地回答，一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)再出示問(wèn)題：諸葛亮為什么值得大家喜歡？曹操真的是奸臣嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》，從中了解諸葛亮和曹操等的歷史，這樣就把學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)中。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是最好的老師。富有啟發(fā)性、趣味性、合作性、探究性的歷史課堂教學(xué)，能把握住學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情感脈搏，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在高漲的情緒下積極思維，努力創(chuàng)新，發(fā)展智力，使歷史學(xué)習(xí)成為有趣的、有意義的、有吸引力、有高效收獲的活動(dòng)。如果一堂歷史教學(xué)課中教師沒(méi)有保護(hù)學(xué)生，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和個(gè)性，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知積極性，歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)生掌握知識(shí)不扎實(shí)，其教學(xué)成績(jī)當(dāng)然不理想。

四、創(chuàng)設(shè)歷史情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂

歷史情境教學(xué)就是教師運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)圖片、錄音、錄像、電影、電視、課件的展示，以及學(xué)生表演等方法，渲染出具體、形象、生動(dòng)、感人的教學(xué)環(huán)境和氛圍，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種環(huán)境和氛圍中感知和探究歷史。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、主動(dòng)創(chuàng)新，最大限度地讓學(xué)生了解和掌握距離他們遙遠(yuǎn)而難以記憶理解的歷史。

如教學(xué)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課時(shí)，我沒(méi)有用常規(guī)教法，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境。我把學(xué)生帶到課外，分成兩組，一組代表北京人，一組代表山頂洞人，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圍獵等生活情況的模擬再現(xiàn)原始社會(huì)及原始人的生活情況，以區(qū)別北京人和山頂洞人有什么不同。通過(guò)這種方式，一下子把課本中較抽象空洞的問(wèn)題情趣化、實(shí)踐化，學(xué)生都被這開(kāi)放活潑的上課方式弄得既驚奇又興奮，動(dòng)用十二分的才智和熱情，圓滿地完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行”?？斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可使歷史知識(shí)形象化、感性化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如《原始社會(huì)》一節(jié)中北京人和山頂洞人有什么區(qū)別？若按書(shū)本講解，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生一定難理解難掌握，而讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手用橡皮泥捏出北京人、山頂洞人像再比較二者異同。學(xué)習(xí)半坡彩陶內(nèi)容后，讓學(xué)生用泥巴仿制或創(chuàng)作生活器具，并將自己的憧憬與理想描繪在上面……盡管有時(shí)學(xué)生作品并不理想，甚至可以說(shuō)很幼稚，但學(xué)生畢竟在動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中體驗(yàn)、感受歷史，提高學(xué)習(xí)歷史的積極性，更重要的是在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的理解力。

六、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就是把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理、再創(chuàng)新，讓它首先適合自己，適合發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)；其次適合學(xué)生，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，適合學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到激發(fā)自己的教學(xué)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)為主題的形式構(gòu)建新的歷史課程體系，并且規(guī)定每個(gè)主題下每個(gè)學(xué)習(xí)模塊應(yīng)實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和學(xué)習(xí)模塊下每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)，從而使學(xué)生不僅明了自己所學(xué)的歷史內(nèi)容，而且明了這些內(nèi)容應(yīng)學(xué)到何種程度。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式千變?nèi)f化，教無(wú)定法，教也有法，關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只要在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，就一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。教師在這其中要當(dāng)好“引路人”，切切實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)變理念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變課堂，向課堂要效益，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

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