對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新思路的歸納與總結(jié)

李曄婷

摘 要： 對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，其一方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步及顯著的教學(xué)效果，另一方面又受某些要素的影響，成為小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)步和發(fā)展的阻礙。本文首先從小學(xué)教育的重要性入手進(jìn)行分析，以相對(duì)較宏觀的角度進(jìn)行論述，隨后引出和強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著同樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，進(jìn)而對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新思路展開了有效論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 新思路 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

小學(xué)教育作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育和入門教育，具有非常重要且關(guān)鍵的作用。從這個(gè)階段開始，學(xué)生開始步入學(xué)校、認(rèn)知知識(shí)、學(xué)習(xí)理解知識(shí)，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深刻且深遠(yuǎn)的影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說提出了新的要求和定位。另外，小學(xué)教育已經(jīng)在我國(guó)開辦多年，在取得顯著效果的同時(shí)也存在一系列的問題亟待解決，教育是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的過程，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而做出因時(shí)制宜、因地制宜的改進(jìn)，才能不斷推動(dòng)小學(xué)教育的進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，其一方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步及顯著的教學(xué)效果，另一方面又成為小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)步和發(fā)展的阻礙。對(duì)此，我結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新思路進(jìn)行歸納與總結(jié)。

一、樹立貫徹素質(zhì)教育觀念和模式

一方面，我國(guó)國(guó)內(nèi)教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡階段，樹立貫徹素質(zhì)教育觀念和模式是適應(yīng)新的教育環(huán)境，從而謀求發(fā)展和進(jìn)步的首要前提。另一方面，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來的激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)于人才的定位和要求也越來越高，而小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性教育，小學(xué)英語(yǔ)作為一門非常關(guān)鍵的學(xué)科，需要將現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念與模式與自身課堂教學(xué)相結(jié)合，從而為培養(yǎng)出更多更全面的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和觀念的影響，重視學(xué)生文化課學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的教育是失衡的，也是缺乏科學(xué)作指導(dǎo)的。小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)教育應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育，如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育是一門新課題[1]。具體來說，需要學(xué)校及教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而樹立正確的人生觀，另一方面要對(duì)于一些有利于繼承和弘揚(yáng)正確的素質(zhì)品德觀念及行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過鼓勵(lì)來推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

二、更新教學(xué)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

從目前來看，小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，這主要是因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再加上教師長(zhǎng)期以灌輸式授課，催生學(xué)生惰性[2]。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所占比重過多，甚至主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生不能很好地形成完全屬于自己的這種學(xué)習(xí)能力，而這正是對(duì)教育真正目的的違背。

建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師講解和引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。具體來說，可以通過劃分英語(yǔ)小組，按照學(xué)生成績(jī)進(jìn)行優(yōu)化分配，通過組內(nèi)討論和研究，讓每一位學(xué)生切身參與問題的思考和解決過程，相互之間互相學(xué)習(xí)和交流，從而提高自己對(duì)問題的理解程度和能力，繼而在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

英語(yǔ)作為一種實(shí)用性非常廣的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的最終目的是能夠有效地表達(dá)，而不是卷面上顯示的分?jǐn)?shù)。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)在理論與實(shí)踐結(jié)合這個(gè)點(diǎn)上存在很多問題，值得我們思考。比如由于缺乏實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，一方面導(dǎo)致學(xué)生沒有很好的鍛煉空間，另一方面導(dǎo)致學(xué)生羞于開口，或者是不敢說出口。對(duì)于一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)來講，最好的方法是說而不是寫，這就需要教師既要培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知，又要為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉和運(yùn)用的時(shí)間與空間。

具體來說，可以安排小組排練和表演英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生切身投入到英語(yǔ)情景劇中，既可以提高自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)以致用的理解，又可以通過表演口語(yǔ)大聲地說出來，從而提高自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

四、“靈活式、開放式”教學(xué)法

小學(xué)生性格發(fā)育不成熟，也比較容易情緒化，需要教師在教學(xué)過程中采用“靈活式、開放式”的教學(xué)方法取代“古板式、套路式”的陳舊教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與好奇心，從而吸引學(xué)生更集中地關(guān)注和學(xué)習(xí)。

在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師過度依賴于教材，這樣的教學(xué)方法和觀念并不科學(xué)。具體來說，可以結(jié)合教材通過播放內(nèi)容相匹配的英語(yǔ)動(dòng)畫，以之作為教材進(jìn)行講解。另外，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在愉快的歌唱中體會(huì)英語(yǔ)的魅力和學(xué)習(xí)中的樂趣。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為整個(gè)教育系統(tǒng)的一個(gè)支點(diǎn)，需要結(jié)合當(dāng)下教學(xué)環(huán)境做出實(shí)時(shí)有效的調(diào)整，不斷發(fā)掘教學(xué)新思路，尋求科學(xué)合理的教學(xué)切入點(diǎn)，從而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好更快地發(fā)展和進(jìn)步，奠定我國(guó)基礎(chǔ)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.怎樣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育[J].科教文匯（中旬刊），2012（11）.

[2]錢新苑.“自主學(xué)習(xí)”讓小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)活力[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（06）.