小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的有效策略

陳奇進(jìn)

摘 要： 目前教育大變革中，著重點(diǎn)是推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。為了落實(shí)“以人為本，發(fā)展為本”的教育思想，實(shí)踐新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的封閉性、枯燥性，避免脫離生活實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)踐相結(jié)合，通過師生共同努力，建立一個(gè)生動、開放、聯(lián)系生活實(shí)踐的大課堂，讓每個(gè)孩子真正體會到數(shù)學(xué)的美。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活實(shí)踐 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教師要重視引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際出發(fā)理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識，切實(shí)體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合迫在眉睫。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合的意義

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，總是會出現(xiàn)一些問題，如不能理解數(shù)學(xué)運(yùn)算、不會實(shí)際解題應(yīng)用，或者感到枯燥，沒有興趣學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情受到打擊，數(shù)學(xué)成績受到影響。數(shù)學(xué)真的這么難理解？真的不能引起學(xué)生的興趣嗎？答案是顯而易見的，數(shù)學(xué)可以和實(shí)踐相結(jié)合，也可以和生活息息相關(guān)。

首先很多數(shù)學(xué)知識來源于生活，在講解一些數(shù)學(xué)定義或者題目時(shí)候，可以通過學(xué)生生活中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的共鳴，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)定義，這樣更好理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)的加減法時(shí)，可以拿一些具體的實(shí)物來演示，總共5個(gè)蘋果，分給小紅2個(gè)，老師還有幾個(gè)？通過直觀觀察，使得學(xué)生真正明確減法的意義。其次很多數(shù)學(xué)知識都是可以應(yīng)用于生活的，這樣讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)不只是一門學(xué)科，更是可以真真正正地在生活里用的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與興趣。例如在講解度量單位米時(shí)，學(xué)習(xí)米和厘米的換算以后，就可以在生活中實(shí)際測量，運(yùn)用不同的單位表示物體的長度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的有效策略

為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，教師需要對課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)加以注意，課前的案例收集，課堂上的氛圍營造、實(shí)踐操作，真正實(shí)現(xiàn)課堂與生活的結(jié)合。

（一）課前準(zhǔn)備

1.生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，理解能力不強(qiáng)，所以在理解數(shù)學(xué)概念上，根本無法將數(shù)學(xué)知識與生活中的實(shí)踐相結(jié)合，教師在課前就要做好充足準(zhǔn)備，讓學(xué)生做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。在平時(shí)生活中，多多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，熟悉生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，并且引導(dǎo)學(xué)生將生活案例進(jìn)行引導(dǎo)歸類，真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，提高參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)度量單位的時(shí)候，對于長度單位和面積單位容易混淆，在上課之前就可以讓學(xué)生提前實(shí)際操作一下，用各種尺子量一下，可以通過直接測量得到的是長度單位，通過測量長度算出的是面積單位，這樣學(xué)生就很容易分清楚。

2.案例準(zhǔn)備。小學(xué)生求知欲和好奇心都比較強(qiáng)，思維活躍，對于自己生活中的例子比較感興趣，所以在選擇案例的時(shí)候，一定要有針對性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選擇一些生活中耳熟能詳?shù)氖吕?，?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有興趣結(jié)合教學(xué)情境和自己的實(shí)際情況，通過回憶、思考掌握新的數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思維模式，運(yùn)用這種思維模式解決生活中的實(shí)際問題。例如學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表和時(shí)間的活動中，可以選擇不同形狀、有代表性的鐘表，看看不同的鐘表是不是表示的時(shí)間都相同，那么決定時(shí)間的是什么？如何認(rèn)識身邊的鐘表呢？引起小學(xué)生足夠的興趣學(xué)習(xí)新的知識，并且記憶深刻。

（二）課堂實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)情境，熟悉生活中的數(shù)學(xué)。解決問題的前提是理解問題。如何讓學(xué)生很快理解新接觸的數(shù)學(xué)概念，就需要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來幫忙。讓學(xué)生首先熟悉這些生活中的相關(guān)信息，并且創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境引起學(xué)生的興趣，通過情境的創(chuàng)設(shè)引入新的知識點(diǎn)，使學(xué)生更好地接受新的知識?？梢酝ㄟ^實(shí)物展示、多媒體展示、情景表演等一系列環(huán)節(jié)引入新課，這樣學(xué)生就會更主動、更好地理解知識點(diǎn)。例如低年級學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“買賣市場”的情境，讓學(xué)生一部分扮演顧客，一部分扮演商家，通過親自參與理解人民幣的用途和使用方法，懂得根據(jù)自己的興趣和喜好選擇商品，如何選擇不同面值的錢來支付，如何向顧客介紹商品，如何找零，等等。身臨其境的表演，讓學(xué)生真正理解人民幣的內(nèi)涵及使用規(guī)律。

2.動手操作，加強(qiáng)理解記憶。偉大的教育家陶行知先生提出“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入一些讓學(xué)生可以靈活、開放的動手實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及參與探索的積極性，將傳統(tǒng)的課堂模式轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、共同學(xué)習(xí)的互動型課堂。例如在學(xué)習(xí)三角形的特性這一活動中，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是探討三角形的穩(wěn)定性，這個(gè)環(huán)節(jié)就可以加入學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生分組用小棒操作探究三角形和四邊形到底哪個(gè)更穩(wěn)定，最終發(fā)現(xiàn)只有三角形是最穩(wěn)定的，四邊形在外力的作用下很容易變形。同時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，哪些設(shè)計(jì)運(yùn)用到三角形的穩(wěn)定性這一特性，例如三角支架、三角鐵等，使得知識更加形象化、具體化。

3.由簡到繁，逐層遞進(jìn)。教育起源于生活，教育的中心也是生活，倡導(dǎo)每個(gè)孩子公平地接受教育，因此對于學(xué)生的要求也不是一刀切的。充分了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力與水平的情況下，由簡到繁，從最簡單的生活常識入手，聯(lián)系數(shù)學(xué)課堂中最簡單的知識點(diǎn)，爭取做到人人掌握，然后在逐步形成數(shù)學(xué)思維的前提下，逐步增加難度，可以是案例的復(fù)雜程度增加，也可以是知識點(diǎn)的難度增加，還可以是分析過程的復(fù)雜程度較高，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力逐步增強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算時(shí)，可以通過加法來啟發(fā)。例如第一排有五個(gè)同學(xué)，第二排也有五個(gè)同學(xué)，第三排也是，第四排也是，那么如果用加法就是5+5+5+5=20，但是如果用今天的乘法就是4個(gè)5相加，5×4=20，所以乘法與加法的聯(lián)系一目了然。脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

（三）課后鞏固

1.鼓勵(lì)運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以后，只有通過課后鞏固練習(xí)才可以更好地掌握。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生對知識的理解應(yīng)用能力，可以通過課外活動連接課堂和生活實(shí)踐，加深二者的聯(lián)系，加深對知識的理解。例如學(xué)生在進(jìn)行打籃球比賽的活動時(shí)，看比賽的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，在旁邊數(shù)數(shù)兩隊(duì)進(jìn)球的個(gè)數(shù)，統(tǒng)計(jì)兩隊(duì)的得分，在統(tǒng)計(jì)過程中，不但可以練習(xí)加減法和乘除法，而且可以在課外活動中享受運(yùn)用知識的樂趣。

2.善于總結(jié)，提升理解。在理解了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系之后，就要開始整理與歸納。生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐例子太多了，如何才能更好地幫助我們形成數(shù)學(xué)思維呢？就要通過整理與歸納，將同一類的問題歸納總結(jié)，形成一個(gè)系列的問題，找出共同點(diǎn)，真正弄懂該類問題，才算是真正掌握了知識。例如學(xué)習(xí)軸對稱圖形的活動之后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活中的一些環(huán)境設(shè)施，找一找什么物體是軸對稱圖形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)房子、汽車、花瓶等都是軸對稱圖形，在認(rèn)真尋找的過程中逐漸鞏固了對軸對稱圖形的認(rèn)識。

總之，實(shí)踐是知識的源泉，數(shù)學(xué)來源于生活、指導(dǎo)生活。通過關(guān)注生活中的實(shí)際案例，分析總結(jié)與知識點(diǎn)的聯(lián)系，通過動手參與實(shí)際操作，共同總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在課后鞏固練習(xí)，這樣得來的數(shù)學(xué)知識才是生動的、形象的、真正被學(xué)生理解的知識，而不是教科書里的數(shù)學(xué)、課堂上的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，增加生活實(shí)踐的機(jī)會，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，最終獲得解決實(shí)際問題的能力。

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