新課標(biāo)下構(gòu)建初中物理高效課堂的途徑探尋

林志雄

摘 ? ?要： 學(xué)生對(duì)物理課的接受程度，一直以來(lái)都影響初中物理教學(xué)質(zhì)量，是物理教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)，那么如何才能提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效物理課堂呢？作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐分析嘗試。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) ? ?初中物理 ? ?高效課堂

物理學(xué)是一門(mén)以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在發(fā)展過(guò)程中，物理學(xué)不僅融入了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且添加了能源、建設(shè)、材料等各方面知識(shí)，成為一門(mén)具有綜合性與實(shí)踐性的學(xué)科。初中物理是學(xué)生第一次接觸物理，對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q辦法的能力，但是如何提高初中物理教學(xué)課堂效率是眾多任課教師的難題，下面我就如何提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

自新課程改革以來(lái)，在國(guó)家和政府的關(guān)心下逐步推進(jìn)，取得一定的成果，但是初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題仍然存在。一方面，雖然各個(gè)學(xué)校積極響應(yīng)新課程改革精神，倡導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)推行新的教學(xué)策略，逐步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是一些物理老師，尤其是在初中物理教學(xué)崗位工作多年的老師，已然形成以傳統(tǒng)教育模式為依托的教學(xué)方法，不能真正達(dá)到新課程改革的教學(xué)要求。在新課改環(huán)境下，初中物理教學(xué)改革實(shí)踐存在困難。另一方面，由于家長(zhǎng)對(duì)新課程改革的不理解，過(guò)于擔(dān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，在實(shí)際教學(xué)中增加了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和包袱，使得學(xué)生在課堂上的任務(wù)仍然很重，與物理老師的互動(dòng)少，并不能真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率仍舊不高。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式。

教學(xué)模式的變革集中體現(xiàn)在對(duì)單一的認(rèn)知性教學(xué)、重視知識(shí)結(jié)果的接受性學(xué)習(xí)的超越。教學(xué)方式轉(zhuǎn)向的基本特征是由重知識(shí)的接受性教學(xué)向重綜合能力的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由單一的認(rèn)知性教學(xué)向多維的體驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由機(jī)械的決定性教學(xué)向互動(dòng)的交往性教學(xué)轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式突出探究教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、交往教學(xué)及綜合教學(xué)的發(fā)展價(jià)值。新的教學(xué)活動(dòng)方式主要包括課題探究的研究性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等各種類(lèi)型。此外，教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)，都與學(xué)生的發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、同步化的教學(xué)局限了學(xué)生和教師的交往和互動(dòng)。這種片面的決定性教學(xué)極大地阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，以滿足學(xué)生發(fā)展需求。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的組成部分，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，一定離不開(kāi)做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力對(duì)那些需要在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師一定要在課前做好精心準(zhǔn)備，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象，或保證每一個(gè)學(xué)生的積極參與對(duì)那些需要在課外完成的物理實(shí)驗(yàn)，做好指導(dǎo)、安排和要求，并適時(shí)地組織學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程或觀察到的現(xiàn)象、遇到的問(wèn)題等在班內(nèi)進(jìn)行交流，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)的真正目的。只有重視物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，才能使學(xué)生牢固掌握物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)，才能切實(shí)保證物理課堂教學(xué)效率提高。

3.制作重難點(diǎn)知識(shí)微課，鞏固課堂學(xué)習(xí)成效。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在家庭中越來(lái)越普及，我們的生活進(jìn)入“微時(shí)代”，在這樣的背景下，教學(xué)方面的“微課”隨之出現(xiàn)。微課的概念現(xiàn)在已經(jīng)逐漸被教學(xué)一線教師接受及應(yīng)用，微課最大的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)內(nèi)容可反復(fù)演示，物理學(xué)科是講究邏輯與銜接的課程，一旦課堂中有某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)到或沒(méi)有聽(tīng)懂，就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)整堂課知識(shí)的理解。有了微課學(xué)生就可以通過(guò)微課視頻再次對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有助于學(xué)生回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)未能理解的知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

現(xiàn)今的社會(huì)生活條件比較好，更多的高科技成果的應(yīng)用，使基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)及相關(guān)現(xiàn)象離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)，加之學(xué)生的課余時(shí)間較少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大，對(duì)身邊的事物淡漠等原因的影響。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)極少，觀察能力降低，動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)更少。這就要求教師更有效、有目的地引導(dǎo)和組織學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去提問(wèn)。布置實(shí)踐性作業(yè)能更好地達(dá)到目的。雙休日、節(jié)假日、寒暑假是學(xué)生深入生活、深入社會(huì)的很好時(shí)機(jī)。在這個(gè)時(shí)機(jī)下，根據(jù)教情、學(xué)情的不同情況有目的地布置實(shí)踐性作業(yè)，效果好。如走進(jìn)廚房，觀察炊具，看媽媽做飯的全過(guò)程;走進(jìn)工廠，觀察機(jī)械;走進(jìn)汽修廠，認(rèn)識(shí)內(nèi)燃機(jī);到建筑工地，你發(fā)現(xiàn)什么？等等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、詢問(wèn)、查閱資料，找出其中包含的物理知識(shí)。學(xué)生可以采取錄像、照相、錄音、寫(xiě)卡片等方式，把采集到的信息在上學(xué)后與同學(xué)分享，并進(jìn)行整理分類(lèi)。按主要涉及知識(shí)分類(lèi)，注明清楚原理的，再學(xué)習(xí)可以解決的。要大力表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)，特別要表?yè)P(yáng)時(shí)有發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。這樣的活動(dòng)在一定程度上體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念，學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，為突破難點(diǎn)打下一定的基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

5.合理定時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

目前，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)真反思過(guò)去課堂教學(xué)中存在的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找到高效課堂所需的支撐。其實(shí)，課后的教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)，教師的成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展是重要的環(huán)節(jié)、是高效課堂建構(gòu)不可缺少的組成部分。教師的反思可從自己的成功之處入手，實(shí)現(xiàn)有益的借鑒，在此基礎(chǔ)上不斷自我完善，推陳出新，逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，也可以從失處進(jìn)行，失敗乃成功之母，吃一塹長(zhǎng)一智，今天的失誤也可能是明天高效課堂少走彎路的警示牌。教學(xué)反思可以從教學(xué)機(jī)智和學(xué)生靈感、師生交流中的“火花”說(shuō)起，或方法改進(jìn)，或內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，或即時(shí)頓悟，或沉甸甸的收獲靜心沉思，不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短，雖然說(shuō)“沒(méi)有最好”，但是可以“做得更好”。教學(xué)是有規(guī)律的，發(fā)現(xiàn)并用好他們，可達(dá)到事半功倍的效果;教學(xué)是有方法的，找到并創(chuàng)新地運(yùn)用，是課堂效率不斷提高的加速器。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該定期反思自己的問(wèn)題，不斷探究更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

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