運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

王生林

隨著教育改革的不斷深入，信息化程度的不斷提高，人們對(duì)信息的依賴程度越來(lái)越明顯，而信息技術(shù)資源的社會(huì)化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在不斷擴(kuò)展。自從2000年10月教育部頒布《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》以來(lái)，各地中小學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期，但是作為一門(mén)新興課程，由于其基礎(chǔ)理論知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)中發(fā)存在許多急需解決的問(wèn)題。本文就如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)探討。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革課堂教學(xué)是培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇。

1.教學(xué)環(huán)境的改變。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一般是在電腦教室進(jìn)行的，整個(gè)教室基本做到每位學(xué)生一臺(tái)電腦。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外，還有與因特網(wǎng)相連的計(jì)算機(jī)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程看起來(lái)是在教室進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境。學(xué)生真實(shí)地接觸到遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)這種看起來(lái)遙遠(yuǎn)的事情。

2.師生角色的轉(zhuǎn)變。作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒(méi)有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。上課時(shí)教師首先通過(guò)電腦把本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱展示給學(xué)生，其次學(xué)生利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于不懂的問(wèn)題學(xué)生可以相互討論，最后利用交互式的教學(xué)軟件進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

4.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化，關(guān)心人、尊重人、一切為了人是信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本的方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。讓學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)，從社會(huì)利益、風(fēng)險(xiǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與安全等方面綜合考慮問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)決策能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

1.以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)者——學(xué)生，強(qiáng)調(diào)主體者，明確“以學(xué)生為中心”，在這種教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心，是為了學(xué)生的理解而教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探求興趣和欲望，這是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的核心要素。構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而且要求老師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的原則，努力構(gòu)建有特色，見(jiàn)實(shí)效的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。老師帶著學(xué)生走進(jìn)課堂，根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、學(xué)習(xí)的自信程度、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的毅力、學(xué)習(xí)的習(xí)慣找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。自主教學(xué)不是放任自流，在課堂上我行我素、不聽(tīng)老師講課，課堂教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真聽(tīng)課、主動(dòng)識(shí)別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、積極配合老師、參與各種活動(dòng)、取得最大限度的輸入和內(nèi)化。

2.精心選材備課，大膽取舍。首先要精心選材，去粗存精，所選材料要有以一當(dāng)十的效果。比如高一學(xué)生所用的教材，是一本非零起點(diǎn)的教材，所包含的內(nèi)容非常廣泛，其中有很多理論知識(shí)，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，不感興趣，不想學(xué);其次是操作講解不夠細(xì)致，這就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，那么如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，完成自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢？最關(guān)鍵的地方在于將這些枯燥無(wú)味的理論通過(guò)精彩的素材深入淺出地表達(dá)出來(lái)，這就要求老師提高自身素養(yǎng)，具有明確的教學(xué)目標(biāo)、靈活的教學(xué)方式和敏銳的洞察力，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在講解電子表格Excel時(shí)，課本上的內(nèi)容少而精，將它作為初中教學(xué)部分的一個(gè)提高，但是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)存在一定的遺忘性，這就要求老師充分備課、復(fù)習(xí)、新授、延伸，既要備好教學(xué)內(nèi)容，更要備好教學(xué)對(duì)象，既要設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，更要設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.有效調(diào)控課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要通過(guò)課堂任務(wù)，從趣味性下手，設(shè)計(jì)好的“情景”，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的思維方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，提出自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。并及時(shí)抓住每一個(gè)思維的火花給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，在討論中獲取知識(shí)，而不是直接由老師給出問(wèn)題的答案。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)設(shè)計(jì)好題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師可以在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造寬松、愉悅的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間交給學(xué)生，用民主的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我體驗(yàn)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，老師教得舒心，學(xué)生學(xué)得愉快，取得“雙贏”的效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開(kāi)拓探究的空間。通過(guò)學(xué)習(xí)一段時(shí)間的課堂反思活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出比較客觀的描述，并找到問(wèn)題的所在，在自己的努力下、在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。因此，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障，自我反思評(píng)價(jià)符合新課程評(píng)價(jià)改革的方向，是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的有效途徑。

信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施，目的是使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中萌生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：《農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB1071。