怎樣讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課

查曉怡

相信每一位英語(yǔ)老師都希望自己的學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，《學(xué)記》中講“親其師，信其道”。情感在教育成功中起重要作用。心理學(xué)告訴我們學(xué)生對(duì)老師任教學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和任教老師有極大關(guān)系。其實(shí)所有學(xué)生都希望自己能取得好成績(jī)，得到老師的賞識(shí)，尤其是那些挫折多于成功、沮喪多于歡樂(lè)的學(xué)生，更需要老師給予他們肯定和信任，為他們提供前進(jìn)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中應(yīng)該建立平等、和諧的師生關(guān)系，在課堂上只有讓學(xué)生感到民主、寬松、融洽，沒(méi)有任何形式壓抑和強(qiáng)制，才能使學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過(guò)程，自由地思考、探究，暢所欲言地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽果斷地決策和實(shí)踐，從而愉快而熱情地吸取知識(shí)、發(fā)展能力。也只有這樣，才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。

一、尊重愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生

尊重學(xué)生的關(guān)鍵是承認(rèn)差異。一個(gè)班五十多位學(xué)生，之間的差異是客觀存在的。這種差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)類型上，而且體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)和理解上。每一個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景和獨(dú)特個(gè)性風(fēng)格走進(jìn)一個(gè)班集體，每一個(gè)學(xué)生都擁有五彩繽紛的經(jīng)驗(yàn)世界，他們常常對(duì)同一個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出不同理解，選擇不同的解決問(wèn)題的策略。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要尊重、了解、順應(yīng)并謹(jǐn)慎地正確引導(dǎo)，針對(duì)不同個(gè)體的實(shí)際情況，提出不同要求。只有這樣，才能最大限度激發(fā)他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣，才能使每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

記得有一次在一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本里發(fā)現(xiàn)這樣一張紙：老師，我盡管很努力，但在老師眼里，我只是一個(gè)默默無(wú)聞的小角色;在家里，不管我怎樣討好爸爸媽媽，他們也只疼我的弟弟，因?yàn)槲沂撬麄儚男”?lái)的。我覺(jué)得很沮喪，懷疑自己存在的價(jià)值，我覺(jué)得自己像田野里沒(méi)人管的一棵草……那一字一句讓我讀起來(lái)很是沉重，很想找她單獨(dú)談?wù)劇＝K于一次班上講到環(huán)保種樹(shù)一課，讓大家討論除了樹(shù)木還有什么可以裝點(diǎn)美化我們的地球。大家都說(shuō)除了樹(shù)木還有花、草、莊稼等植被，我讓他們分別說(shuō)出它們的作用，有同學(xué)說(shuō)大樹(shù)可以遮風(fēng)擋雨，美麗的花可以讓人賞心悅目，莊稼可以給我們糧食，至于小草，我還請(qǐng)寫(xiě)那張紙條的同學(xué)說(shuō)，她低頭思索片刻，輕輕地說(shuō)：“給大地增添一絲綠色?！庇谑俏以诤诎迳蠈?xiě)下《小草》的歌詞，并利用剩下的時(shí)間教唱這首歌：沒(méi)有花香/沒(méi)有樹(shù)高/我是一棵無(wú)人知道的小草/從不寂寞/從不煩惱/你看我的伙伴遍及天涯海角/……我還告訴他們世界萬(wàn)物都有其存在的必要，千萬(wàn)別輕視了自己，別為自己是一棵小草，長(zhǎng)不成一棵大樹(shù)而悶悶不樂(lè)，只要讓我們“小草”長(zhǎng)成最堅(jiān)強(qiáng)的小草，讓樹(shù)木長(zhǎng)成最高大的樹(shù)木……

二、以愛(ài)為前提，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

不以統(tǒng)一尺度衡量學(xué)生，努力尋找每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教師從事的是“傳道、授業(yè)、解惑”，傳授人類文明的職業(yè)。一位良師不僅要懂得科學(xué)的教育方法和管理藝術(shù)，還要有一顆愛(ài)心。教師的愛(ài)心是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是教育成功的橋梁和保證。愛(ài)學(xué)生就是要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，走進(jìn)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的精彩。如何走進(jìn)他們的世界，抓住他們的心，使他們“親其師，信其道”？由于智力和后天因素，學(xué)生個(gè)體之間存在各方面差異，后進(jìn)生的存在不可避免，本著不能放棄任何一個(gè)學(xué)生的原則，我在平時(shí)工作中時(shí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，如俞志文原本是一位不起眼的學(xué)生，上課不太專心，作業(yè)“偷工減料”，因此是同學(xué)們批評(píng)玩笑的對(duì)象。這位同學(xué)心里其實(shí)是很自卑的，他何嘗不喜歡得到老師和同學(xué)的尊重呢？后來(lái)經(jīng)接觸，我發(fā)現(xiàn)他很誠(chéng)實(shí)，他的那些惡作劇不是他的故意行為，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，同時(shí)不否認(rèn)有一些先天不足。但是不管是哪一個(gè)學(xué)生，對(duì)老師來(lái)講是幾十甚至幾百分之一，對(duì)于他及他的家庭來(lái)講，便是唯一，是百分之一百。因此我經(jīng)常觀察他，找到他更多的閃光點(diǎn)，在班上希望別的同學(xué)也以他為榜樣。就連他早到學(xué)校也不放過(guò)表?yè)P(yáng)，給他鼓勵(lì)，適時(shí)向他提出一些小要求，字要再端正些會(huì)更好……慢慢地，他在班里樹(shù)立的好形象超過(guò)了以往的壞典型。我還發(fā)現(xiàn)馬嘉誠(chéng)學(xué)習(xí)態(tài)度好，徐舜同學(xué)很講義氣……我及時(shí)對(duì)他們的這些閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們積極向上。歌德曾經(jīng)說(shuō)：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己?！彼晕沂肿⒁庥眯蕾p的眼光看學(xué)生，把他們身上的優(yōu)點(diǎn)放大、放大、再放大……然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài)。不可思議的是，馬嘉誠(chéng)英語(yǔ)成績(jī)提高很快，俞志文學(xué)習(xí)更積極了，徐舜同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度變好了……

三、信任學(xué)生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)

我深深地知道那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生有焦慮、自卑甚至孤獨(dú)等心理，他們看到其他學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀并產(chǎn)生失落感，加之過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及家長(zhǎng)等方面壓力，估計(jì)自己預(yù)期目標(biāo)達(dá)不到，自信心、自尊心受挫，從而內(nèi)疚、失落。有些學(xué)生急于求成，想“一口吃成胖子”，易沖動(dòng)，輕率而不慎重，粗心不踏實(shí)，淺嘗輒止，不求甚解，稍有成功，沾沾自喜，遇到挫折，煩躁不安……也有一些學(xué)生很想學(xué)好，可隨著知識(shí)的深入，他們感到茫然，有的認(rèn)為自己不是學(xué)好英語(yǔ)的料，缺乏克服困難的信心和勇氣……

這些學(xué)生往往因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)不得法，導(dǎo)致成績(jī)落后。他們想努力又苦于無(wú)從下手，便開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)心理。首先我們相信大多數(shù)學(xué)生都具有基本學(xué)習(xí)能力，而且他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，還有很大的可塑性。他們的好奇心和求知欲是后天被泯滅的，然而他們的學(xué)習(xí)愿望是可以被激活的。在此基礎(chǔ)上我們還得精心準(zhǔn)備好每一堂英語(yǔ)課，由淺入深，或由一個(gè)亮點(diǎn)導(dǎo)入，還必須注意讓自己的情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)為老師是注意他的，老師對(duì)他有信心。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，盡可能多地尊重一個(gè)人?！苯處熑魏我痪漭p蔑的語(yǔ)言，哪怕一個(gè)不信任的眼神都將深深地傷害學(xué)生的心靈。好老師必須能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情感，并處于最佳狀態(tài)。除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)教材熟記于心，還能在教學(xué)中通過(guò)自己的意識(shí)、表情、語(yǔ)速、眼神、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生利用各種感覺(jué)通道接受教學(xué)信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)生回答出了問(wèn)題，我通常會(huì)伸出大拇指說(shuō)：“你真棒！”或以贊許的微笑說(shuō)：“非常聰明！”或者說(shuō)：“你很細(xì)心！”等等。學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)時(shí)，我會(huì)安慰他們：“別急，再想想！”“讓你的同桌來(lái)幫你想想看”，并伴之拍拍他的肩膀，示意他坐下。要知道此時(shí)“你真笨”，“你真沒(méi)有用”這些話的副作用太大，千萬(wàn)不能用在教學(xué)中。這些詞毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)把他們心中剛剛發(fā)芽向上的意志除掉，挫傷他們向上的積極性。相反如果多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)方式，會(huì)使他們知道老師很重視他們，他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處將會(huì)使他們心底蘊(yùn)藏的一種自我肯定的強(qiáng)烈需要誘發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)信心，拼命努力，表現(xiàn)出他們的優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！币虼?，表?yè)P(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師常用的法寶。有的學(xué)生愛(ài)好某一學(xué)科，往往和這位老師稱贊他分不開(kāi)。表?yè)P(yáng)是悅耳的贊歌，可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦。蘇霍姆林斯基指出：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬頭走路?！痹谌粘９ぷ髦?，教師要盡可能表?yè)P(yáng)一個(gè)人，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視。

誠(chéng)然，善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)一個(gè)人，不是能完完全全征服學(xué)生內(nèi)心的法寶，不可能使每個(gè)學(xué)生都有大數(shù)學(xué)家的成就，但我深信它會(huì)像一張風(fēng)帆，使每個(gè)學(xué)生在人生航程里產(chǎn)生不盡的動(dòng)力。

四、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

我國(guó)古代一位哲人曾經(jīng)說(shuō)：“寬容是一種美德?！睂捜菔抢蠋煴仨毦邆涞乃刭|(zhì)。誠(chéng)然，嚴(yán)師出高徒，但一味追求“嚴(yán)”，而不給學(xué)生絲毫寬容，天長(zhǎng)地久，學(xué)生會(huì)對(duì)周圍人采取不寬容的態(tài)度，甚至是敵對(duì)態(tài)度。另外，寬容是教育的另一種方式，寬容是一種溫柔的力量，可以穿過(guò)人心。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而改正自己的錯(cuò)誤。在某些時(shí)候，寬容甚至比嚴(yán)厲的斥責(zé)更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。在這方面我有深刻體會(huì)。記得在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，課間我與同桌瘋玩，把老師的凳子弄壞了，我嚇得不知所措，后來(lái)，上課了，我剛把凳子重新支好，老師就進(jìn)來(lái)了，然后布置作文，大家開(kāi)始寫(xiě)，老師坐下──摔倒。教師里一片寂靜，我原以為老師肯定會(huì)大發(fā)雷霆，然后追查是誰(shuí)干的，最后批評(píng)?？墒抢蠋煵换挪幻Φ卣酒鹕韥?lái)，拍了拍身上的塵土，當(dāng)他用詢問(wèn)的眼神從班里掃過(guò)，最后落到我們身上時(shí)，我想是我的慌亂和滿臉的窘迫已經(jīng)把答案寫(xiě)在臉上，他沒(méi)有批評(píng)我們一個(gè)字，只是說(shuō)：“幸虧老師這把骨頭還算結(jié)實(shí)，不過(guò)經(jīng)不起你們?cè)龠@么折騰??！”對(duì)于老師的寬容，我感動(dòng)極了。此后不僅再也沒(méi)發(fā)生過(guò)類似的情況，而且我對(duì)這位老師滿心敬重?？梢?jiàn)，具有寬容的美德對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)多么重要。

我相信在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)信任和鼓勵(lì)，再多一點(diǎn)寬容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，“興趣是最大的老師”。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)有了興趣，怎可能不喜歡上英語(yǔ)課？怎可能不會(huì)進(jìn)步，乃至成功呢？

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