建構(gòu)任務(wù)與情境，引導(dǎo)合作和探究

王慧敏

摘 ? ?要： 本文從任務(wù)和情境兩個方面，闡述創(chuàng)設(shè)自由互動氛圍和建構(gòu)多樣發(fā)展任務(wù)對引導(dǎo)學(xué)生彼此交流的重要指導(dǎo)作用，旨在幫助學(xué)生在實踐體驗中增強認知感悟，促進英語知識技能的內(nèi)化生成。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難點，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容知識構(gòu)成，以生動活潑情境為引導(dǎo)，便于學(xué)生在實踐活動中獲得全面感知，便于挖掘他們的認知潛能。情境前提下的任務(wù)合作，是活化教學(xué)過程和資源、提高課堂教學(xué)有效性的重要基石。

關(guān)鍵詞： 高中英語 ? ?探究情境 ? ?互動任務(wù) ? ?學(xué)用相融

英語教學(xué)的開放性要求教師為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在富有情趣化的學(xué)習(xí)中自由探究和大膽表述。重視探究過程，使得學(xué)生在自我認知感悟的過程中獲得豐富體驗，在互動交流中生成語言表達技能。任務(wù)引導(dǎo)課堂教學(xué)，便于學(xué)生在目標明確的指導(dǎo)下，有針對性地活動和探究，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;合作探究深化的過程，幫助學(xué)生在主動自由探究中獲得全面體驗，有效提高英語表達綜合運用能力。

一、創(chuàng)設(shè)自由探學(xué)情境，活化課堂氛圍

語言學(xué)習(xí)需求心理告訴我們，創(chuàng)設(shè)自由活潑的情境，便于學(xué)生帶著激情主動融入英語課堂，更有利于學(xué)生有效參與課堂。以創(chuàng)設(shè)自由情境為主導(dǎo)，便于學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)問題進行大膽表達和交流，形成主動學(xué)習(xí)的良好格局。自由探學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，更能使得學(xué)生倍感輕松，以愉悅心境學(xué)習(xí)使用英語。

通過創(chuàng)設(shè)自由探學(xué)的情境活躍課堂氛圍，能使得學(xué)生在屬于自己的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，找到一定的“安全感”。創(chuàng)設(shè)自由探學(xué)情境，應(yīng)該以民主為前提，多給不同層次和類型學(xué)生自由交流的機會，特別是引導(dǎo)學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生，結(jié)合自己的實際大膽表達。營造相互尊重與幫助的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以鼓勵友好互助為載體，多給學(xué)生相互合作交流的平臺，幫助他們深化理解感知。多給學(xué)生自我陳述的機會，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓他們有更多表達話語權(quán)和自我學(xué)習(xí)支配權(quán)。

創(chuàng)設(shè)自由探學(xué)的情境，有利于教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和問題，使得他們在自由交流的過程中獲得深刻體驗。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 2“ Growing pains”的Reading B “Home alone”閱讀中，建議學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷圍繞“Do you meet the same thing”進行自由交流，幫助他們打開表達思維。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What information can you get in the article”和“Can you tell the author the solutions to his problems”進行主動表達，以此幫助學(xué)生延伸閱讀感知，主動說出自己的觀點。

二、設(shè)計多元互動任務(wù)，抓住探究重點

以任務(wù)優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在彼此協(xié)作的過程中找到學(xué)習(xí)重點，有效破解難點，對豐富學(xué)生認知思維情感具有一定的指導(dǎo)意義。多樣互動任務(wù)設(shè)計，便于學(xué)生在目標明確和方法豐富的過程中主動探知，便于他們在相互表達中掌握化解自身難點的方法，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。

在建構(gòu)多元互動任務(wù)時，以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，突出多樣化和層次性，鼓勵學(xué)生在自我嘗試的基礎(chǔ)上相互合作，形成強大的學(xué)習(xí)合力與活力。創(chuàng)設(shè)任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)課程教學(xué)知識要點，結(jié)合學(xué)生的差異設(shè)計多樣化與發(fā)展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生有針對性地進行自由選擇。鼓勵運用群體協(xié)作形式進行彼此互動，幫助他們在組內(nèi)討論、爭辯交流等學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，讓他們在互動化學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生深刻的印象。

建構(gòu)這樣的任務(wù)，讓課堂不再成為教師的“一言堂”，使得學(xué)生在自由的環(huán)境中獲得豐富感知。例如，模塊七Unit 2 “Fit for life”的Reading“ Two life-saving medicines”閱讀指導(dǎo)中，建議學(xué)生圍繞“Reading A”的思考題，鼓勵他們進行同桌交流，引導(dǎo)他們相互表達閱讀感知。教師可在參與學(xué)生討論時，就“How much do you know about Aspirin and Penicillin”和“Why did Fleming， Florey and Chain， share the Nobel Prize in Medicine”進行小組討論，幫助學(xué)生在相互交流中加深理解感知和綜合表達運用，以提高英語表達綜合運用能力。

三、建構(gòu)實踐活動任務(wù)，鼓勵學(xué)用相融

設(shè)計任務(wù)型學(xué)習(xí)活動，是有效延伸課堂教學(xué)過程的有益嘗試，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和使用英語中加深理解識記，轉(zhuǎn)化語言表達技能?；顒觾?nèi)容的豐富和動態(tài)化交流，幫助學(xué)生在實踐體驗的過程中生成語言知識和提高表達技能。實踐活動任務(wù)運用，能使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)過程中提高表達技能。

按照實踐活動的內(nèi)容要求，多給學(xué)生自我展現(xiàn)的機會，引導(dǎo)他們通過實踐活動的形式找出自身的問題和不足，便于他們主動修正。豐富課程教學(xué)資源，結(jié)合當?shù)氐淖匀缓腿宋馁Y源，創(chuàng)設(shè)校本特色課程，讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)感知。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感知體驗，建議他們嘗試運用不同的語言表達形式來說出自己心中的想法，讓任務(wù)活動成為他們自由表達的載體。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，自我創(chuàng)設(shè)多樣化活動，像英語沙龍、英語讀書競賽、英語手抄畫報展覽等，讓學(xué)生有更多出彩的機會。

如上所述，基于情境化基礎(chǔ)上的任務(wù)合作探究，更多體現(xiàn)了英語開放性教學(xué)理念，讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)、自由探究和自如表達，使得英語成為他們交際交流運用必不可少的工具。多留白，幫助學(xué)生在自我質(zhì)疑和主動合作探究的過程中總結(jié)反思，有利于他們將自身的認知感悟轉(zhuǎn)化為語言表達運用的自覺性和積極性，滿足英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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