初中英語教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)與合作”模式的研究

高施惠

摘 ? ?要： 在新課標(biāo)的要求下，初中英語教學(xué)越來越注重“自主學(xué)習(xí)與合作”。作者從課前預(yù)熱、課堂創(chuàng)設(shè)情境、同伴互助、競爭機(jī)制、課后及時(shí)反思五個(gè)方面對(duì)這一模式進(jìn)行探究，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷加以說明，理論結(jié)合實(shí)踐，從做中學(xué)，教學(xué)合一。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) ? ?初中英語 ? ?自主學(xué)習(xí)與合作

在新課標(biāo)的要求下，課堂要還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)過程中，“自主學(xué)習(xí)與合作”模式正被廣泛使用，下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾胃玫貙?shí)踐“自主學(xué)習(xí)與合作”這一模式。

一、課前預(yù)熱，打好鋪墊。為了在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師要做好前期準(zhǔn)備工作。不僅僅是備好課，更要備好學(xué)生。比如，在教授每個(gè)單元Reading前，筆者都會(huì)提前教授有關(guān)Reading這一課時(shí)的新單詞，并播放課文音頻，讓學(xué)生跟錄音朗讀，回家讓學(xué)生標(biāo)注好課文生詞音標(biāo)，并自己朗讀至少五遍，充分發(fā)揮學(xué)生的自身能動(dòng)性，在充分的準(zhǔn)備下，有利于學(xué)生在課堂上更好地理解文章，節(jié)省課堂糾正朗讀中錯(cuò)誤的時(shí)間，讓Reading第一課時(shí)側(cè)重對(duì)文章的理解與閱讀。此外，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，可以更快更好地完成習(xí)題，使他們更加積極主動(dòng)地加入課堂活動(dòng)中，由此獲得的成就感又激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，形成良性循環(huán)。再如，在教授8A“NatureReserve”的時(shí)候，讓學(xué)生提前查好一些有關(guān)扎龍自然保護(hù)區(qū)的相關(guān)內(nèi)容，有利于課前就埋下伏筆，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，并且對(duì)要上課內(nèi)容有所了解，從而使聽課有的放矢，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。做好師生雙方都參與的預(yù)習(xí)工作后，有利于加強(qiáng)課堂師生配合，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與課堂，從而為自主學(xué)習(xí)的課堂打好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂。教師雖不是課堂的主體，但起到課堂主導(dǎo)的作用。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們參與到游戲活動(dòng)中，這些游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)一方面是增強(qiáng)課堂趣味性，另一方面是為實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。比如，在上8BUnit4Reading“Revision”這一課的時(shí)候，一開始的活動(dòng)筆者設(shè)計(jì)了Groupwork—Retellthestory，由于這篇閱讀是一片名著的節(jié)選，情節(jié)很清楚，但是語句有難度，因此一口氣復(fù)述文章對(duì)學(xué)生來講難度太大，筆者就先讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容和情節(jié)安排，將概括文章的八幅圖片進(jìn)行排序，然后根據(jù)圖片下的關(guān)鍵提示進(jìn)行復(fù)述，這樣降低了難度，并且學(xué)生在看圖排序過程中體驗(yàn)到了動(dòng)手的樂趣。復(fù)述課文的關(guān)鍵詞，恰恰是本節(jié)復(fù)習(xí)課要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)詞組和句型，小組共同復(fù)述，互相傾聽和糾正，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只需要提供一些幫助，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生表現(xiàn)，獲得自主學(xué)習(xí)的成就感。

三、同伴互助，團(tuán)隊(duì)合作。幾乎在每節(jié)英語課堂上，筆者都會(huì)組織小組活動(dòng)，進(jìn)行互問互答的設(shè)計(jì)，即使是復(fù)習(xí)課，針對(duì)某一難度大的題目，筆者也會(huì)讓學(xué)生互相討論，交流自己的想法，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于學(xué)生脫離教師之后自己的自主學(xué)習(xí)與深造。在互相交流的過程中，有利于拓展思路，并且讓好的學(xué)生可以幫助到相比較差一點(diǎn)的學(xué)生。比如，在教授8AUnit8“NaturalDisasters”的Task這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生互相修改作文的環(huán)節(jié)，互相糾錯(cuò)。先是利用軟件seewo即拍即傳的功能，在屏幕上展示學(xué)生的作文，然后讓一個(gè)學(xué)生讀，一個(gè)學(xué)生改，每改出一個(gè)錯(cuò)誤就有獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生“找茬”，在這樣的激勵(lì)下，學(xué)生幫人挑錯(cuò)誤時(shí)十分仔細(xì)，有的時(shí)候?qū)W生會(huì)把對(duì)的改錯(cuò)，教師可適時(shí)地點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)正確的寫法，這樣無形中測試和講解了易錯(cuò)點(diǎn)，把批改權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生給學(xué)生打分?jǐn)?shù)，學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，知道如何評(píng)價(jià)，有利于提高他們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)中合作的重要性，其實(shí)學(xué)生之間是合作的關(guān)系，師生未嘗不是。筆者一直認(rèn)為良好的師生關(guān)系是一種融洽的合作關(guān)系，教師不是高高在上，學(xué)生也不要把教師當(dāng)成和家長一樣，是催促你學(xué)習(xí)甚至強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)的人。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是互相合作的關(guān)系，教師竭盡全力傳授知識(shí)，學(xué)生從教師身上汲取有用的知識(shí)來豐富自身，不論是從應(yīng)試的角度還是從提高自身認(rèn)知的角度，師生雙方互相學(xué)習(xí)，互相合作，教學(xué)相長，互利共贏。教師培養(yǎng)學(xué)生獲得成就感，學(xué)生習(xí)得知識(shí)而獲得滿足感。

四、競爭機(jī)制，不進(jìn)則退。在日常英語教學(xué)過程中，筆者注重學(xué)生自主確定一個(gè)目標(biāo)，短期的、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，目標(biāo)教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生找一個(gè)對(duì)手，這個(gè)對(duì)手必須是和自己實(shí)力相當(dāng)?shù)直茸约阂靡稽c(diǎn)，屬于那種需要努力加把勁就可戰(zhàn)勝的對(duì)手。確立好這個(gè)對(duì)手之后，在英語每天的默寫與背書這些環(huán)節(jié)，與他較量。比較默寫錯(cuò)誤個(gè)數(shù)和背書積極性，可以每天比較，也可以一周統(tǒng)計(jì)好比一次，可以兩個(gè)學(xué)生之間比較，也可以每個(gè)大組比較，甚至班級(jí)與班級(jí)比較。筆者任教兩個(gè)班，經(jīng)常每天會(huì)讓兩個(gè)班在背書和默寫上競爭，并且頒獎(jiǎng)激勵(lì)。有了這樣的競爭機(jī)制，學(xué)生會(huì)把每天的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的事情，是自己和別人的一周PK戰(zhàn)，等到周五，統(tǒng)計(jì)好一周默寫和背書成績，如果打敗對(duì)手了，可以再換一個(gè)能力更強(qiáng)的對(duì)手，并以此作為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)入良性循環(huán)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可能學(xué)習(xí)主動(dòng)性也欠缺的學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的對(duì)手機(jī)制，讓他們不再“抱團(tuán)差”，而是互相比賽，都不愿做最后一名，每天都會(huì)競爭，如若不然，不進(jìn)則退。在英語課堂上，筆者經(jīng)常引入小組競爭機(jī)制，如上復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)閮?nèi)容枯燥而走神，小組回答問題得分獎(jiǎng)勵(lì)糖果的競爭機(jī)制充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使習(xí)題課的講解更有效率，也增強(qiáng)趣味性，最終促使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

五、回顧反思，埋下伏筆。一節(jié)課結(jié)束之后，筆者都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行反思總結(jié)，從而不斷地改進(jìn)課堂活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)評(píng)估，及時(shí)指正。教師要幫助學(xué)生分析得失，適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有助于激發(fā)學(xué)生下次努力的動(dòng)力，這個(gè)時(shí)候教師的點(diǎn)撥可謂是及時(shí)雨，學(xué)生聽得進(jìn)去并能為自己的PK戰(zhàn)而努力付諸行動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納得失，通過總結(jié)戰(zhàn)勝對(duì)手的經(jīng)驗(yàn)或是失敗的教訓(xùn)，從而內(nèi)化得到自己學(xué)習(xí)英語的最佳方法和途徑，為下一次的自主學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)埋下伏筆。

綜上所述，為了更好地提高課堂教學(xué)實(shí)效和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作能力，教師在課前要提前預(yù)熱，為自主合作學(xué)習(xí)的課堂打好鋪墊;在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;引導(dǎo)學(xué)生之間同伴互助，養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;在學(xué)習(xí)過程中采用競爭學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自動(dòng)學(xué);課后及時(shí)反思總結(jié)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)評(píng)估，為下一次的自主合作學(xué)習(xí)埋下伏筆。