慧眼識珠

唐衍

摘 ? ?要： 學(xué)生如何選擇新材料作文寫作角度，文章從新材料作文的特性，選擇寫作角度的方法，以及選擇寫作角度要注意的問題這三個(gè)方面探討教學(xué)過程中如何科學(xué)合理地選擇新材料作文的寫作角度。

關(guān)鍵詞： 范例式教學(xué) ? ?新材料作文 ? ?寫作角度

作文是語文教學(xué)的重中之重，會耗費(fèi)師生大量精力。但是，現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，教學(xué)效果也不是太好。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，使得我們不得不反思各類作文課的模式與方法。范例教學(xué)論者認(rèn)為，要克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)科材料中最典型的材料，形成認(rèn)識的稠密區(qū)。在稠密區(qū)里，各科知識匯集、交融，學(xué)生通過對這個(gè)稠密區(qū)的探究、思考，形成整體的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到把握其他各種材料的目的。在此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，就范例式教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，力圖引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的新材料作文中歸納典型例題從中總結(jié)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式。議論文是最能體現(xiàn)學(xué)生思維層次的一種文體?？v觀這幾年福建高考作文題，大多數(shù)學(xué)生在高考中都會選擇議論文這種文體，而議論文的訓(xùn)練也是許多高中學(xué)校語文作文教學(xué)的重點(diǎn)。筆者從新材料作文的特性和選擇寫作的角度的方法及選擇寫作角度要注意的問題這三個(gè)方面談?wù)勅绾芜x擇新材料作文的寫作角度。

一、明確新材料作文的特性

新材料作文很少導(dǎo)語提示，又沒有題目和話題的引導(dǎo)，這些條件上的限制大大增加了作文的審題難度。但是，命題者一般會選擇一些可以多維解讀的開放性材料，滿足不同層次的學(xué)生差異化理解和個(gè)性化寫作的需求。所以，我們就可以從不同角度對材料進(jìn)行多維度解讀，從而提取多個(gè)角度的不同論點(diǎn)，供寫作時(shí)選擇之用。那學(xué)生該如何選擇寫作的角度呢？首先我們要弄清楚那么何為角度呢？角度一般指觀察、分析事物的著眼點(diǎn)，它是考生作文立意、構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)。很多學(xué)生在通過審題后得出了一些可供選擇的寫作角度，那么學(xué)生該如何選取符合題意而又適合自己發(fā)揮的寫作角度呢？寫作角度的選擇和確立這對于學(xué)生來說很重要。很多學(xué)生因?yàn)闆]能選好角度，籠統(tǒng)地確立了自己的立意，導(dǎo)致行文中的表述缺乏針對性和邏輯的嚴(yán)密性。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐中選取典型的例題，從中歸納了一些寫作角度選擇的方法。

二、選取典型范例歸納方法

近來福建作文題在命題上呈現(xiàn)出不在審題上設(shè)置障礙，沒有任何提示語，沒有對它們做出情感或價(jià)值的限定，材料也沒有明顯的感情傾向的趨勢。這有利于學(xué)生思維的多元發(fā)散。面對這樣的新材料作文學(xué)生可以選擇的寫作角度就更加多樣。

1.作文題目的確立

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生有“知（感知）、情（感情）、意（意志）”三個(gè)層次的要求，也可簡化為感性和理性兩個(gè)層次要求。筆者選取2015年福建省質(zhì)檢這道作文題。這道題目貼近學(xué)生的生活實(shí)際，即新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的三個(gè)層次要求。此題包含兩類人對生活不同的態(tài)度，這二者態(tài)度構(gòu)成了對立矛盾關(guān)系;同時(shí)，一道好的作文題本身也往往是出題人思維的結(jié)晶，也可以是提供多角度寫作的范例。

范例如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（70分）

一年有365個(gè)日子。有的人過了365天;有的人只過1天，重復(fù)365次。

上面的材料，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和感悟？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

要求：（1）必須符合文體要求;（2）角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬;（3）不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍;（4）不得抄襲，不得套作。

2.課堂實(shí)踐探討

（1）探討寫作角度

從審題角度看，本則材料闡述了現(xiàn)實(shí)生活中的兩類人他們不同的生活方式和生活態(tài)度。材料作文的材料并非提供觀點(diǎn)，而是提供可供分析的對象。有的學(xué)生受到“重復(fù)”二字的感情色彩影響，就認(rèn)定只能肯定“追求多彩”的生活態(tài)度。其實(shí)不然。

學(xué)生獨(dú)立思考后提出自己的見解：

學(xué)生一：生活要豐富，不要單調(diào)。

學(xué)生二：生活的重復(fù)中也有精彩。

學(xué)生三：人活著就要簡簡單單，不必刻意加重生活的壓力，一味追求精彩。

學(xué)生四：看似重復(fù)中可能蘊(yùn)含的生活真理，重復(fù)并不可怕，簡單也未必不好。

從學(xué)生的立意中歸納寫作的角度：

學(xué)生一、學(xué)生二主要從生活態(tài)度的角度切入談生活的方式。學(xué)生三、學(xué)生四則從思辨的角度來立意。根據(jù)本題的特點(diǎn)，我們在選擇寫作角度時(shí)應(yīng)該有現(xiàn)實(shí)針對性?？梢葬槍ΜF(xiàn)實(shí)中部分人的生活態(tài)度角度切入，可避免泛泛而談。若能在扣住材料的核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從思辨的角度切入，則是對材料的有效分析。

（2）習(xí)作展示

在課堂中教師選擇四則具有典型意義的范例即學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行比較。

習(xí)作一：

一年有365天，有的人過了365天;有的人只過一天，重復(fù)365次。人的一生只有短暫的幾十年，不要讓自己的人生反復(fù)地過著同一天，這樣的生活太過乏味，讓自己短暫的人生過得五彩繽紛吧。

習(xí)作二：

一年有365個(gè)日子。懂得生活的人過了365天，只顧生存的人只過一天，重復(fù)365次。生存源于生命的誕生，迫于社會的壓迫，而生活卻是有內(nèi)心的渴望選擇的。生活在生存之上。

現(xiàn)如今社會物欲橫流，信息化高速發(fā)展，多少人在朝九晚五，兩點(diǎn)一線的生活中成了只顧生存的行尸走肉般的傀儡？他們心中沒有渴望，他們眼里的光芒只源于手機(jī)屏幕的亮度，他們失去了表情，他們不再交流，憑借一副軀體機(jī)械的行動成日復(fù)一日的生存。

習(xí)作三：

一年有365天，有的人雖然每天都過著重復(fù)的日子，但是他們卻過得很有意義，在每個(gè)平凡的日子中，他們每天的生活都很有收獲而充實(shí)。他們的日子反復(fù)地過著，簡單而不簡約。沒有什么生活的壓力。

習(xí)作四：

一年有365個(gè)日子，有的人雖然每天都過著重復(fù)的日子，但他們卻過得很有意義。康德終身居于哥尼斯堡的小樓，過著日復(fù)一日的規(guī)律生活;路遙常常一個(gè)人獨(dú)自去陜北故鄉(xiāng)的“毛烏素沙漠”，在那里他過著單調(diào)而枯燥的生活，日復(fù)一日地進(jìn)行創(chuàng)作;生活中還有一群不知名的普通人，城市的美容師、出入境的第一張名片、邊防的守衛(wèi)者們，他們重復(fù)著自己的工作。他們的生活平凡而單調(diào)，但他們正是憑著一股對生活，對生命的熱愛、執(zhí)著與心靈的更新和成長，使他們在平靜的死水之中翻動起絕美的浪花。

（3）甄別習(xí)作

我們可以引導(dǎo)學(xué)生從材料出發(fā)，我們應(yīng)嘗試對材料所呈現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行有現(xiàn)實(shí)針對性的思考——“為什么同樣的365天，有人過得豐富多彩，而有人卻一成不變”;“過得豐富多彩的生活是否一定比過得一成不變的生活有價(jià)值”;“什么樣的豐富多彩，或是什么樣的一陣不變才是有價(jià)值的”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)的角度考慮，例如明星他們的生活形式是豐富而多樣的，今天代言，明天拍廣告，后天拍影視劇，那么他們的生活就很有意義和價(jià)值嗎？再深入思考從旁觀者角度看也許很有新鮮感，那么明星們呢？有些明星，他們選擇以極端方式結(jié)束人生或是因過勞而英年早逝，那這樣的生活就一定有意義嗎？關(guān)注于現(xiàn)實(shí)的生活，從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，學(xué)生在論證得過程中就不會空談大道理。

通過比較和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作一言之無物，空喊口號，缺乏針對性。習(xí)作二結(jié)合現(xiàn)今社會生活現(xiàn)象，具有現(xiàn)實(shí)針對性。

在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)說明：習(xí)作二這篇范例的有點(diǎn)在于凸顯現(xiàn)實(shí)針對性，立足于沉溺于電子產(chǎn)品的群體的角度來引出觀點(diǎn)。教師通過這兩個(gè)具有代表性的范例進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生意識到在寫作過程中寫作角度的重要性。教師選擇的范例具有示范作用，這些范例皆來自于學(xué)生的習(xí)作，習(xí)作一具有普遍性的特性和習(xí)作二形成正反對比。

習(xí)作三缺乏針對性，“他們”具體指哪些人，沒有明確指出來。而相比較習(xí)作四，寫作角度就比較明確，針對于現(xiàn)實(shí)中的某些名人和社會群體來談，同時(shí)能辯證地看待重復(fù)的意義。

教師應(yīng)在日常授課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀部分，同時(shí)對于習(xí)作中存在的不足也不可忽視，將其收集、歸納整理、分類，也可用作范例，引導(dǎo)學(xué)生加以比較、甄別、改正。

（4）規(guī)律探小結(jié)

若是言論類的類材料，它的指向性不是很明確時(shí)，我們可以尋找現(xiàn)實(shí)的角度。可以針對現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)體的心態(tài)、個(gè)性的生活態(tài)度等來談;同時(shí)可以針對社會中的具有典型意義的群體的心態(tài)來談。這樣一來能縮小議論話題，增強(qiáng)觀點(diǎn)的針對性;二來能表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，這比泛泛而談大道理更有意義。

三、總結(jié)反思

上述的教學(xué)片斷的特點(diǎn)就是利用范例式教學(xué)法，從教師的角度看，利用范例式教學(xué)法，通過學(xué)生的習(xí)作甄別比較討論，緊扣寫作角度的確立設(shè)計(jì)教學(xué)，可以改變原來低效空泛的作文教學(xué)，提升課堂效益。從學(xué)生的角度看，許多學(xué)生在通過課堂的范例教學(xué)，開始意識到寫作角度選擇的重要性。角度選得好，可以讓學(xué)生在行文時(shí)更有自信有更大的適合自己發(fā)揮的空間。但是筆者認(rèn)為，不是“所有的知識都能夠和需要通過范例形式來獲得的”。通過這教學(xué)方式進(jìn)行寫作角度的確立既在很大程度上拓展了學(xué)生的思維，教會了學(xué)生方法，又存在著限定、束縛學(xué)生的危險(xiǎn)，是一把“雙刃劍”。因此，筆者特意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，高考材料作文是千變?nèi)f化的，由于筆者在研究歸納的過程中存在較大的主觀性和局限性，因此學(xué)生還需靈活應(yīng)對。最后，更要強(qiáng)調(diào)的是，范例式作文教學(xué)法的應(yīng)用是有一定的時(shí)間期限的，當(dāng)若干次的范例式作文教學(xué)起到作用，學(xué)生的作文能力有了綜合提高后，這根“拐杖”就可以扔掉了。

參考文獻(xiàn)

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福建省教育科學(xué)規(guī)劃“范例式高中作文教學(xué)探究”課題課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKXB13-282。