如何指導(dǎo)小學(xué)生寫物

徐四明

摘 要： 寫物的文章，在小學(xué)語(yǔ)文課本中是常見的，也是小學(xué)生經(jīng)常練寫的一種。一篇成功的寫物文章，總的來(lái)說(shuō)，能使讀者對(duì)文章所寫的物體有準(zhǔn)確、鮮明、具體的印象，并在思想上得到一定的啟示。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 狀物描寫

關(guān)于作文原點(diǎn)的問(wèn)題，古代早有“言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”的說(shuō)法。很顯然，這里所說(shuō)的“心聲”與“情動(dòng)”當(dāng)是作文的發(fā)端。但令人遺憾的是這些見解或說(shuō)法并沒有得到弘揚(yáng)，更沒有得到足夠重視和深入研究，特別是語(yǔ)文教育由于受到了“政教合一”科舉制度的干擾，因此作文應(yīng)有的起點(diǎn)發(fā)生了很大偏移，使它成了“代人立言”的差事，而且此風(fēng)蔓延至今，并沒有根本改觀。如何做到這上點(diǎn)呢？現(xiàn)談?wù)勅缦聨追N做法。

一、選擇恰當(dāng)?shù)拿枋鰧?duì)象。寫物，先要選擇對(duì)象。恰當(dāng)?shù)膶?duì)象首先應(yīng)該是自己熟悉的物體。所謂熟悉，是指它與自己有較多接觸，不僅了解它的外部特征，而且了解它的內(nèi)部本質(zhì)。也就是必須做到胸有成竹。例如《我的聲控小汽車》這篇習(xí)作，寫得情趣盎然，就是因?yàn)樽髡咴谒逯軞q生日那年，就擁有了這輛小汽車，與它相處整整八年時(shí)間，對(duì)小汽車的顏色、形狀、玩法、功能等，了如指掌。其次，應(yīng)該是使人具有新鮮感的物體。就是說(shuō)，要盡量選擇別人沒有寫過(guò)的或別人不太了解的物體寫。這樣，文章的內(nèi)容就比較新穎，能引起人們的注意和喜愛。如果要寫別人寫過(guò)的物體，也應(yīng)該變換一下描述角度。例如，一位作者寫貓，他先寫貓的外貌，再惟妙惟肖地寫他教小貓抓老鼠，最后用一句話歸納：“那模樣真有點(diǎn)像動(dòng)物園里的那只大老虎。”這樣寫，把貓的模樣寫得非常完整、清晰、形象，使人看不出與老舍先生寫的《貓》有雷同之處，這是小作者變換描述角度的結(jié)晶。

二、確定描述對(duì)象的特點(diǎn)。選定恰當(dāng)?shù)拿枋鰧?duì)象后，接著要找出并確定描述物體的特點(diǎn)。這里所說(shuō)的特點(diǎn)，是指它與眾不同之處，以及作者經(jīng)過(guò)觀察之后形成的總體印象。例如，《螃蟹》一文的小作者，在對(duì)這只螃蟹仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)螃蟹的色彩和樣子很惹人喜愛，得到的總體印象是這只螃蟹挺有趣。這就抓住了螃蟹的特點(diǎn)。例如《窮人》一文中：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！澳憧丛趺崔k？得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們來(lái)！”教學(xué)以上一段，要讓學(xué)生張開想象的翅膀進(jìn)行思維訓(xùn)練，可對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：（1）嚴(yán)肅、憂慮的表情表達(dá)了漁夫什么樣的心情？（2）皺眉的動(dòng)作表達(dá)了漁夫什么樣的心情？（3）“怎么辦，總能熬過(guò)去，快去！”等語(yǔ)言，又表現(xiàn)出了漁夫怎樣的思想感情？（4）綜合漁夫的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，可以看出他是個(gè)怎樣的人？學(xué)生憑借段中活生生的人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，通過(guò)想象，思路由窄變寬，既了解到漁夫憂心忡忡到矛盾重重到同情關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子的一系列復(fù)雜思想過(guò)程，感受窮人美好善良的一面，又在思維上受益匪淺。教學(xué)此段，若不引導(dǎo)學(xué)生想象，只由教師據(jù)文講解，則將事倍功半，難有此效。好動(dòng)是兒童的天性，好問(wèn)是智慧的搖籃，而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花則是教師的天職。因此，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己探究知識(shí)的奧秘，打破常規(guī)的思維束縛，讓他們從不同途徑、不同角度思考問(wèn)題，從而使他們的思維能力得以不斷發(fā)展。

物體的特點(diǎn)，主要是通過(guò)觀察獲得。但在觀察過(guò)程中必須進(jìn)行分析和思索。因此分析和思索的角度必須根據(jù)文章的中心作出選擇。比如可從物體的外部形態(tài)、物體的外部氣質(zhì)、物體的內(nèi)部特點(diǎn)等方面分析與思考。

三、恰當(dāng)描述物體所處的環(huán)境。環(huán)境是指物體所在位置、所占空間、所處背景等。不少寫物的文章都對(duì)物體所處的環(huán)境進(jìn)行描寫，因?yàn)槲矬w不是孤立存在的，必定處在一個(gè)特定的環(huán)境中，而環(huán)境又對(duì)物體起一定的烘托作用。所以，恰當(dāng)描述物體所處的環(huán)境，能給讀者以完整和深刻的印象。例如《盧溝橋的獅子》一文的開頭就介紹了盧溝橋獅子所在的位置及所處的背景等，寫出了盧溝撟獅子的古老和聞名，給讀者留下的印象就很深刻。

在這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)物體進(jìn)行一些環(huán)境描寫，必須恰當(dāng)。首先要讓所描寫的物體有密切聯(lián)系；其次要把握環(huán)境描寫與狀物的關(guān)系，主次要分明。

四、寫好物體的靜態(tài)。靜態(tài)，就是物體不動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。寫好物體的靜態(tài)，能使物體的外形特點(diǎn)形象鮮明，使人如見其物。要寫好物體的靜態(tài)，也就是要寫出物體處于靜態(tài)時(shí)所顯示出來(lái)的特點(diǎn)，很重要的是善于分解物體和取好描述角度。所謂分解，就是把組成物體的各部分分解開來(lái)，作有順序的依次觀察，發(fā)現(xiàn)物體各部分的特征，然后進(jìn)行歸納。如：“這是一架多么漂亮的小鋼琴呀！琴身是粉紅色的，上面畫著四朵競(jìng)相開放的紫、黃、藍(lán)、白牡丹花，這些花在綠葉映襯下是那樣的美麗、妖艷。花的四周還用五線譜紡織成五彩帶子，鋼琴的上部呈波浪形，底部由三條小腿支撐著。多么雅致的小鋼琴呀！”這段文字描寫了靜態(tài)中的小鋼琴，作者對(duì)它分解觀察，從不同角度介紹了小鋼琴各部分的特征。

五、寫好物體的動(dòng)態(tài)。動(dòng)態(tài)，是指事物的變化和行為。無(wú)生命的物，在一定的情況下有它的動(dòng)態(tài)。有生命的物更有它的千姿百態(tài)。寫物體的動(dòng)態(tài)可以與物體的靜態(tài)結(jié)合起來(lái)寫，在具體寫作時(shí)，可以先寫靜態(tài)再寫動(dòng)態(tài)，也可以先寫動(dòng)態(tài)再寫靜態(tài)，使物體處于靜態(tài)與動(dòng)態(tài)時(shí)的特征和諧完整地呈現(xiàn)在讀者面前。如《小蝦》一文，作者用“獨(dú)自游來(lái)游去”、“互相追逐”、“緊貼在缸壁”、“向角落蹦去”、“胡須一翹一翹”，準(zhǔn)確描寫出小蝦在不同的情況下的不同動(dòng)態(tài)。

寫物體的動(dòng)態(tài)，通過(guò)寫物體的變化進(jìn)行，要注意寫得有順序和連貫，不能顛來(lái)倒去，因?yàn)槲矬w的變化總是連貫的。只有寫得有順序和連貫，才能把狀物文章寫得合情合理。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)知識(shí)的渴求在很大程度上來(lái)源于對(duì)新學(xué)知識(shí)的興趣，因此，要上好一節(jié)課，收到較好的教學(xué)效果，除了能清楚地講解知識(shí)重點(diǎn)外，采用適當(dāng)?shù)募记桑€能使學(xué)生快速掌握新知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這就要教師充當(dāng)好三種角色：第一，充當(dāng)好“演員”角色；第二，充當(dāng)好“導(dǎo)演”角色；第三，充當(dāng)好“編劇”角色。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不能墨守成規(guī)，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件，留給學(xué)生自由的空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)，激發(fā)情感，并在自己的體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)造。寫好文章需要多方面的努力，可以運(yùn)用多種方法，而更重要的是要注意寫出物體與人之間的關(guān)系，從而給人以啟示，不能為寫物而寫物。