中學(xué)語文課文教學(xué)過程中的語言教學(xué)策略初探洛

桑桑旦

摘 要： 作為一項(xiàng)基本任務(wù)的中學(xué)語文教學(xué)，卻長時(shí)間存在輕視、忽視語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)的現(xiàn)象，對(duì)語文知識(shí)的講授有的僅僅限于最開始的名詞解釋和簡(jiǎn)單的語言總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量的缺陷很明顯。要解決中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量問題，就必須解決這些語言教學(xué)中的軟肋。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 語言教學(xué) 教學(xué)策略

在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)的發(fā)展多是以爆炸性的知識(shí)信息環(huán)境為主導(dǎo)，但是中學(xué)語言文科課文教學(xué)還是沿著傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，致使語言教學(xué)和語文基礎(chǔ)知識(shí)的脫節(jié)。目前教學(xué)界一直關(guān)注這個(gè)問題，并進(jìn)行積極的探索。

一、基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)的關(guān)系

作為主心骨的現(xiàn)代漢語，其基本內(nèi)容——聽、說、讀、寫，與傳統(tǒng)語言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有相當(dāng)大程度的吻合，里面既有現(xiàn)代漢語的語音、語法、詞匯的基本相關(guān)內(nèi)容，又囊括文體、修辭格、邏輯等基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)代語言的基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)在于對(duì)語言文字的實(shí)質(zhì)性運(yùn)用，重視對(duì)日常生活學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)語言規(guī)律的把握，與以往靜態(tài)語言基礎(chǔ)知識(shí)相比較，有很大的不同。只有在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用語言的能力，才能更好地提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)語言的根本目的在于進(jìn)行言語交往，并在此過程中逐步提高個(gè)人的言語交往能力。隨著我國語言學(xué)研究的不斷加深，現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識(shí)不僅吸收了靜態(tài)語言基礎(chǔ)知識(shí)的一些好的因素，還自覺接受了現(xiàn)代漢語在近些年研究的新成果。然而，我國中學(xué)語文課堂教學(xué)卻長時(shí)間地淡化看似不起眼的語言基礎(chǔ)知識(shí)，甚至?xí)鲆曆哉Z規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長期得不到提高，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)言語能力造成相當(dāng)大的困難，這樣循環(huán)往復(fù)就形成一種惡性循環(huán)。在素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，社會(huì)各界日益認(rèn)識(shí)到能力的重要性，但是有的人對(duì)這種認(rèn)識(shí)的態(tài)度太過極端，認(rèn)為能力比知識(shí)更重要，甚至還不自覺地把這兩者放到對(duì)立面，并且通過培養(yǎng)能力的方式掩蓋語言基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，當(dāng)然就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人語言知識(shí)的匱乏。越來越多的人感覺到，社會(huì)的整體語言水平能力正呈現(xiàn)逐步下降的趨勢(shì)，語文修養(yǎng)逐步下滑。

二、教師的語言講授

言語變化萬千，其中的內(nèi)容無窮無盡，表達(dá)方式多種多樣，但是無論怎么改變，都離不開語言基本規(guī)律的束縛，語言中的字、詞、句等重要的而又最基本的語言材料都是相對(duì)有限并且穩(wěn)定的。我們平常說的言語都要遵循一定的語言組合規(guī)律。生動(dòng)的言語描述是基于語言系統(tǒng)的基本材料的，而語言基礎(chǔ)知識(shí)與言語又是密不可分的。教師有計(jì)劃地進(jìn)行課文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟語言，通過對(duì)關(guān)鍵詞語的掌握加深對(duì)課文的深層意思的思考，從而準(zhǔn)確把握閱讀理解的形象，促使感情升華。教師的質(zhì)量和講授材料的選擇很重要，教師的語言有特殊的作用，學(xué)生對(duì)語言的掌握，接受知識(shí)的依據(jù)很大程度上由教師決定，教師的言語習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要范例。所以無論是從知識(shí)講授質(zhì)量的任務(wù)出發(fā)，還是從語言教學(xué)的目的出發(fā)，教師對(duì)語言的運(yùn)用顯得十分重要。在語文教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該明確其中的思想目的性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的需要和學(xué)生當(dāng)時(shí)的接受水平謹(jǐn)慎地挑選相對(duì)應(yīng)的教材，并在課堂上對(duì)語言進(jìn)行細(xì)致加工，在必需的知識(shí)范圍內(nèi)準(zhǔn)確地教導(dǎo)學(xué)生理解課文，掌握語言的集中思想和最終目的。教師的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方向標(biāo)，所以應(yīng)該保證教師發(fā)音的正確性，準(zhǔn)確使用詞語，保證句子的連貫性。

三、在積累中促使學(xué)生把握語言

語文教學(xué)最重要的是讓學(xué)生有計(jì)劃地積累語言基礎(chǔ)知識(shí)并加以實(shí)際運(yùn)用，沒有語言的積累就會(huì)對(duì)教師進(jìn)一步的教學(xué)任務(wù)的實(shí)施產(chǎn)生很大的阻礙。學(xué)生對(duì)語言的掌握不能僅僅限于個(gè)別知識(shí)的掌握，教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)，以新知識(shí)鞏固舊知識(shí)的方法促使學(xué)生加深對(duì)語言的掌握，課堂之外可以讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，也可以指定一些篇目范圍供學(xué)生選擇，讓相同的語言知識(shí)不斷重復(fù)出現(xiàn)，在內(nèi)容的積累中積累語言知識(shí)，并在課堂教學(xué)上綜合應(yīng)用。

掌握語言知識(shí)的目的在于運(yùn)用語言表達(dá)思想情感、溝通心靈世界，保證生活、學(xué)習(xí)的正常交際。語言要做到簡(jiǎn)介不啰唆，主題思想表達(dá)明確不費(fèi)解。教師在指導(dǎo)學(xué)生從字詞到句子片段，思想感情的由淺到深等的逐層分析之后，積極帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際言語環(huán)境中準(zhǔn)確運(yùn)用，比如說話的時(shí)候言語表達(dá)的邏輯性，寫作時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用、文體的準(zhǔn)確運(yùn)用等，這樣才能算達(dá)到語言教學(xué)的目的。

四、重視學(xué)生對(duì)課文的閱讀分析

學(xué)生掌握語言能力的一個(gè)基礎(chǔ)就是閱讀，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文的基礎(chǔ)。語言運(yùn)用能力標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生對(duì)課文理解所到達(dá)的高度和深度，對(duì)閱讀課文和分析課文這兩個(gè)層面的結(jié)合度高，語言運(yùn)用的能力就強(qiáng)。課文閱讀與課文分析兩者是互為基礎(chǔ)的，同時(shí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有仔細(xì)閱讀課文，那么教材里再好的課文，再精妙的分析，學(xué)生對(duì)此也不會(huì)得到有用的信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有被激發(fā)出來，教師講得再好，也只是白費(fèi)勞動(dòng)。語言的教養(yǎng)要求學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)逐步獲得，教師如果只是讓學(xué)生死記硬背，就是限制學(xué)生的理解能力的發(fā)揮，語文課文的教學(xué)的意義就不復(fù)存在。如果教師不注重學(xué)生的獨(dú)立閱讀，本身就違反語文教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生在沒有獨(dú)立閱讀的情況下，是很難提高語文修養(yǎng)的，更不用說提高語言能力。

對(duì)課文的閱讀和分析，不僅僅局限在課堂上，學(xué)生應(yīng)該在預(yù)讀課文，課后要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且拓寬閱讀范圍。教學(xué)質(zhì)量提高速度慢的一個(gè)主要原因是由于學(xué)生對(duì)課前和課后閱讀的忽視，只有在已經(jīng)基本熟悉課文內(nèi)容后才能更好地理解內(nèi)容和里面所包含的情感。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前閱讀和課后閱讀的重要性，對(duì)他們的閱讀提出嚴(yán)格的要求，才能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語言的掌握能力。

中學(xué)語文課文教學(xué)不應(yīng)該僅看做是一個(gè)教學(xué)任務(wù)，語言教學(xué)目的是讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，樹立語言意識(shí)，讓自身通過對(duì)語言的掌握表達(dá)其內(nèi)心情感，適應(yīng)社會(huì)交際需求。當(dāng)然，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱錘煉.我們需要什么樣的語言知識(shí)——中學(xué)語文語言知識(shí)系統(tǒng)的重建.溫州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（1）.

[2]米麗霞.談中學(xué)語文語言訓(xùn)練的重點(diǎn).教育教學(xué)論壇，2012（27）.