授人以魚不如授人以漁

張春維

摘 要： 還給學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)的權(quán)利和時間；小組教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流學(xué)習(xí)的能力；科學(xué)合理的激勵評價，是學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)的長久動力；學(xué)生具有自主合作學(xué)習(xí)的能力，等于擁有了一把知識寶庫的金鑰匙；學(xué)生有能力自主合作學(xué)習(xí)，就等于獲得了生存的能力，發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 小組合作 激勵評價

“授人以魚，不如授人以漁”的意思是送魚給人家吃不如教人家如何捕魚，其蘊(yùn)含的道理是給他幾天的衣食住行，不如教會他如何學(xué)會生存。我在這里說的“授人以魚不如授人以漁”的意思是老師教會學(xué)生解幾道題，不如培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，主動與他人合作交流學(xué)習(xí)，才會具有自主合作交流學(xué)習(xí)的能力，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

目前普遍存在的現(xiàn)象是老師大量讓學(xué)生做題，做錯了的題再講解，忘了的題再練，做過的題再鞏固，總是就題論題，每次考試，老師看到試題就說，這些題都見過，也講解過，學(xué)生應(yīng)該會，可往往考下來一看分?jǐn)?shù)卻不理想，還怪學(xué)生思維不靈活，記性不好，做過的題也忘記了，遇到與做過類似的題型就不會做了。老師很是苦惱，甚是無奈，自我解圍的方式是認(rèn)為自己盡心盡力，無愧于良心。殊不知，老師僅僅是授之以魚——教會學(xué)生解開幾道題而已（有時也會忘記），而并未授之以漁——學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力沒有培養(yǎng)。

學(xué)生具有自主合作學(xué)習(xí)的能力，等于擁有一把知識寶庫的金鑰匙，學(xué)生有能力自主合作學(xué)習(xí)，就等于獲得生存的能力與發(fā)展的空間。為此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱囊娮R，希望能與同仁們共享。

一、還給孩子自主合作交流學(xué)習(xí)的權(quán)利和時間

新課改要求教師把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，要求教師少講，少占用課堂中學(xué)生的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，需要自主合作交流學(xué)習(xí)的時間，但教師硬是把學(xué)生的時間占用了。一節(jié)課的時間都是老師在吃力地提問講解，40分鐘后累得口干舌燥，學(xué)生也聽得好生厭煩，但又不敢反抗，想自己看看書，老師說，把書合上，認(rèn)真聽，不會了看我怎么收拾你。老師對所謂不認(rèn)真聽講的學(xué)生課后狠狠批評，如果學(xué)生敢辯解，就怒火沖天，把家長請來，連家長一起批評，家長無論如何都會站在老師的一邊，合力懲罰孩子，孩子屈從，好多聰明伶俐的孩子都是多次經(jīng)過這道工序變“乖”的。老師們試著體驗(yàn)一下自己已經(jīng)懂了會了的知識還能全神貫注、專心致志、持之以恒地聽講嗎？這樣不是無形中浪費(fèi)好多時間嗎？或者，老師們知道一個兒童注意力能持續(xù)多長嗎？四十分鐘讓學(xué)生全聽你提問個別學(xué)生，講解部分人不會而自己已懂的題型，這難道不是折磨嗎？還有的人說：“現(xiàn)在的老師是越來越伶牙俐齒了，而學(xué)生是越來越不會說話了，缺少表達(dá)的能力，得了語言發(fā)展障礙病?！本科湓?，一是孩子被嚇的，被訓(xùn)的，被罰的，一是老師剝奪了孩子說話的權(quán)利，占用了孩子說話的時間，孩子在公眾場合表述能力差。因此，時代與新課改理念及孩子的健康發(fā)展需要要求老師們還給學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)的權(quán)利和時間，即我們應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式學(xué)習(xí)，再不是一節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)真聽個別學(xué)生的回答和老師詳細(xì)地講解每道題。

作為老師，如何才能把每個孩子放在主角的位置上呢？如何讓每個孩子積極主動參與到學(xué)習(xí)中呢？如何讓孩子們合作互助學(xué)習(xí)呢？那就要老師提高教學(xué)技術(shù)，設(shè)計一種能調(diào)動全班同學(xué)積極動腦、動手，主動與他人合作交流的課堂教學(xué)模式。

二、小組教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流學(xué)習(xí)的能力

由于我們目前的狀況，大班額，每班至少50人以上，因此老師想關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，一節(jié)課的時間根本不夠，雖說盡可能多提問，但一節(jié)課下了，老師累得口干舌燥，還是沒有關(guān)注到大部分學(xué)生，老師在關(guān)注某個學(xué)生時，其余的學(xué)生有的跟著老師和同學(xué)的思路走，有的卻在玩耍，特別是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，老師害怕提問他回答不上來耽誤時間，所以很少提問，即很少關(guān)注，時間長了，就冷落了這些學(xué)生，慢慢就形成“差生”隊(duì)了。針對此種情況，老師就要創(chuàng)設(shè)一種模式，讓每個學(xué)生都能有目的有任務(wù)，都能動腦、動手、動嘴，在一節(jié)課中有一定的收獲，就是把學(xué)生四人分為一組，確定明確的目標(biāo)，自助學(xué)習(xí)后在小組內(nèi)交流討論，合作解決遇到的問題?！叭诵斜赜形?guī)熝伞薄Ｈ绱怂娜酥芯透凶约旱睦蠋熈?，自己解決不了的問題在小組中討論解答，小組內(nèi)解答不了的，可以請求別的小組的人，如此長期下去，就會培養(yǎng)學(xué)生自助、合作、交流的學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生語言表述的能力，陶冶了學(xué)生合作互助高尚的思想情操。

只是分組教學(xué)，如果激勵評價機(jī)制跟不上，時間長了同學(xué)們就會有倦怠情緒，特別是優(yōu)秀的同學(xué)，覺得老是自己在幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，沒什么意義，就時而會不樂意，所以老是要建立科學(xué)合理的激勵評價機(jī)制。

三、科學(xué)合理的激勵評價，是學(xué)生自助合作交流學(xué)習(xí)的長久動力

每個孩子都需要關(guān)注，都需要合作奮進(jìn)的伙伴，為了關(guān)注每個孩子，培養(yǎng)每個孩子的自主合作交流學(xué)習(xí)的能力，我們進(jìn)行分小組教學(xué)，分小組教學(xué)的成敗就在于小組的管理，如何管理小組，最關(guān)鍵的就是科學(xué)合理的評價。建立一個評價表格，設(shè)置評價項(xiàng)目，評價方法，總結(jié)及獎勵辦法。評價項(xiàng)目基本有品德（言行舉止、助人等）、紀(jì)律（遲到、早退、課堂紀(jì)律情況等）、衛(wèi)生（班級、公共、個人等）、安全（在校安全、在家安全、交通安全等）、學(xué)習(xí)（完成作業(yè)情況、帶學(xué)習(xí)用品情況、知識測評情況等），還可以設(shè)別的評價項(xiàng)目。評價總結(jié)要以小組為單位，對每個孩子進(jìn)行評價，最后算出小組總分，一周總評一次，獎勵小組最佳團(tuán)結(jié)合作的卡片，期中、期末各總結(jié)一次，實(shí)物獎勵前五組。獎品讓組長和班長參與購買，買同學(xué)們喜歡、實(shí)用的物品。

評價獎勵辦法在使用過程中需要不斷修改和完善，形成整套科學(xué)合理的評價機(jī)制。特別是學(xué)習(xí)這塊的評價，要細(xì)化小組整體學(xué)習(xí)評價情況，如自學(xué)情況，課堂主動學(xué)習(xí)情況，解答問題情況，幫助組員學(xué)習(xí)情況，等等。

總之，多渠道、多形式、多方法培養(yǎng)孩子們的自主合作學(xué)習(xí)的能力是學(xué)好知識的關(guān)鍵所在。孩子們來學(xué)校不僅僅是學(xué)老師教過的知識，更重要的是應(yīng)具有自主合作交流學(xué)習(xí)的能力，這樣才能在知識的海洋中有效定位航標(biāo)，走向成功。