“面向阿語學習者的阿拉伯語人文視聽體驗中心”建設的探索

項毛毛等

摘 要： 鑒于當前許多阿拉伯語學習者在學習初級階段對阿拉伯國家及其社會文化的了解尚淺，且缺乏有效途徑，為此，作者通過走訪清真寺、考察南京周邊地區(qū)伊斯蘭文化的普及情況、整合網(wǎng)絡信息資源、建立公共網(wǎng)絡平臺等方式，打造實體阿拉伯人文視聽體驗中心，從阿拉伯地理歷史、人文觀光、風俗習慣、影視鑒賞四大模塊展開，為華東地區(qū)阿語學習者提供多角度、全方位的學習途徑，以及了解阿拉伯文化的渠道和有關影視、文本信息，推動阿拉伯語在長三角地區(qū)的傳播，為嘗試推動更多涉外人才了解和學習阿語做出努力。

關鍵詞： 阿語學習者 視聽體驗 人文風情

一、實踐背景

中國與阿拉伯國家有著悠久而傳統(tǒng)的友誼，一方面，近年來，隨著我國對外貿(mào)易的不斷擴大和能源需求的持續(xù)增長，阿拉伯國家已成為我國的重點貿(mào)易伙伴；同時全國各地，特別是東部的阿拉伯經(jīng)貿(mào)機構(gòu)，以及在阿拉伯國家的中資企業(yè)等，對阿拉伯語翻譯人才的需求越來越大。另一方面，國內(nèi)設有阿拉伯語課程的院校有北京大學、北京第二外語大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、天津民族職專、河南經(jīng)學院、寧夏張家川阿語學校、蘭州經(jīng)學院、廣河阿語學校、云南有特格瓦阿語學校、稀達阿語學院、開遠阿專、開遠敬老院阿語職專，等等，阿語學習者日益增多，但根據(jù)調(diào)查顯示，其中54%的院校，特別是一些專科院校僅開設阿拉伯語語言課程，沒有開設阿拉伯世界文化、宗教、風土人情等相關課程。根據(jù)本課題組設計的面向阿拉伯語學習者的問卷調(diào)查顯示，67%的阿拉伯語學習者只是純粹學習語言，對其文化知之甚少；74%的人認為國內(nèi)獲取相關知識的平臺十分有限，而84%的學習者對阿拉伯國家的風土人情文化抱有濃厚興趣。針對這樣的現(xiàn)狀，本課題組獲得江蘇省創(chuàng)新訓練項目立項，開展了一系列調(diào)研和實踐工作。

二、國內(nèi)實踐工作

（一）宣傳工作

在進行初期，本課題組著力進行大規(guī)模宣傳工作。宣傳途徑包括網(wǎng)絡宣傳、海報擴散、項目宣講、宣傳冊發(fā)放等方式。

其中網(wǎng)絡宣傳包括微信、微博、校內(nèi)人人網(wǎng)等公共社交平臺。在此期間，本項目組建立了以“阿拉伯人文風情視聽體驗平臺”為名稱的公眾號，定期發(fā)布和更新有關阿拉伯歷史、地理、風俗習慣、旅游景點等方面的資訊，此微信公眾號內(nèi)不僅有本課題組建立的阿拉伯人文視聽體驗中心的詳細介紹和具體地址，而且與體驗中心舉行的活動、即時更新的信息資料實現(xiàn)同步。網(wǎng)絡渠道宣傳使本體驗中心不僅局限于校內(nèi)，而且長三角地區(qū)的阿拉伯語學習者都可快速共享即時信息。

此外，本課題組開展了多場關于阿拉伯人文風情的講座，通過張貼海報號召所有阿語愛好者和阿語學習者前來了解學習，并邀請來自上海外國語大學、北京外國語大學的知名教授授教。在此過程中，教授們向阿語學習者們分享在阿拉伯生活的見聞及對伊斯蘭文化的見解。講座不僅擴展了阿語學習者對伊斯蘭文化的認識范圍，還提高了阿語學習者們親身體驗阿拉伯人文風情的興趣，為體驗中心的建設預熱，培養(yǎng)了潛在的體驗者。

與此同時，本課題組以南京大學金陵學院阿拉伯語系為調(diào)研采樣對象，在該阿語系各年級宣傳試聽體驗中心的建設工作。向?qū)W習者們發(fā)放項目宣傳冊的同時向他們介紹項目設立的背景、具體開展方式、開展地址和發(fā)展前景。宣講結(jié)束后，課題組成員廣泛收集阿語學習者們的意見、建議，分析他們對此項目的關注程度?，F(xiàn)場結(jié)果顯示，80%的學習者對本項目有極大的興趣并給予充分支持。該項目的宣講活動不僅起到了很好的宣傳效果，而且收獲了學習者的寶貴意見，明確了體驗中心的主要建設方向。

（二）走訪工作

為了豐富體驗中心的資料和親身感受阿拉伯人文風情，本課題組在項目成立之后先后走訪了南京凈覺寺和蘇州太平坊清真寺。

在歷史悠久的南京凈覺寺，本課題組與寺內(nèi)工作人員參觀了設立于寺內(nèi)的伊斯蘭文化宣傳中心，并且就伊斯蘭文化在南京及周邊地區(qū)的普及程度、宣傳方式、發(fā)展前景進行了深入交流，寺內(nèi)工作人員對本項目給予充分的肯定并提出中肯的建議。此外，本課題組與南京凈覺寺的伊斯蘭文化宣傳人員建立了友好合作關系，致力于在未來的伊斯蘭文化宣傳過程中實現(xiàn)更多資源共享和活動互動。合作關系的建立不僅使體驗中心走出校園，還預見了體驗中心的美好發(fā)展前景。

在蘇州太平坊清真寺，本組成員在清真寺管理人員允許的情況下參觀了寺內(nèi)禮拜大殿，并通過寺內(nèi)穆斯林了解到禮拜程序和更多伊斯蘭教徒的宗教習慣。親身感受阿拉伯清真寺的宏偉建筑風格及伊斯蘭教的神圣和莊嚴，為體驗中心建設提供了更多素材。

三、國外實踐工作

本課題組人員在出國留學期間，在國外走訪了許多地方，搜集了諸多珍貴的資料。在埃及，本組人員參觀了各大歷史名城，如舉世聞名的開羅，有“地中海新娘”之美譽的亞歷山大城，依山傍海、風景宜人的沙姆沙伊赫，還有盛產(chǎn)木乃伊的帝王谷——一個法老和貴族的陵墓區(qū)，那些神秘而古老的歷史名城無不向人們訴說著它們厚重的歷史和經(jīng)久不衰的燦爛文化。除了對歷史名城的觀光，小組人員還著重考察了當?shù)厝嗣竦娜粘Ｉ顖D景，對當代埃及人的衣食住行方面做了深入調(diào)查，為我們在視聽體驗中心設立模擬現(xiàn)代阿拉伯人的生活習慣模塊提供了真實可靠的原型，使得體驗者們能最直觀地了解當代阿拉伯人的生活。更難能可貴的是，小組人員在外購置了幾本原汁原味的阿拉伯原版著作，如阿拉伯民間文學的巔峰之作《一千零一夜》、有著阿拉伯“伊利亞特”之稱的《昂泰拉傳奇》，可以讓體驗者們有機會近距離感受阿拉伯文化魅力。

四、體驗中心的建設

本課題組在建設視聽體驗中心的過程中，以地理歷史旅游、風俗習慣、影視音樂、互動四大模塊為出發(fā)點展開工作。

（一）地理歷史旅游模塊

在體驗中心設有阿拉伯地理模型展示區(qū)，利用3D模型將22個阿拉伯國家的地形地理分布立體地展現(xiàn)給參觀者，讓其直觀地了解北起地中海南岸、陶魯斯山，南到撒哈拉沙漠；東緣印度洋阿拉伯海和伊朗西境，西至大西洋海岸，跨亞非兩洲，臨兩洋，擁三海，總面積約1426萬平方公里，約占世界總面積的9.5%的阿拉伯國家。伴著小廣播講解的方式，加深學習者對阿拉伯地理概況的了解。

在體驗中心還設有“歷史長廊”，從初期四大正統(tǒng)哈里發(fā)的統(tǒng)治，到倭馬亞王朝統(tǒng)治，再到阿拔斯王朝，乃至后來的阿拉伯帝國的擴張，都將用代表人物或事件圖片以時間推進的方式懸掛在“長廊”兩側(cè)，在參觀者踏進“歷史長廊”的時候，每走一步，都可以感受阿拉伯國家的歷史風貌?！皻v史長廊”盡頭的書架上擺放著與阿拉伯國家相關的各種書籍詞典，涉及地理、歷史、宗教和風俗習慣等方面，書籍包括中阿文兩個版本，書架旁配有小圓桌和三角椅，以方便參觀者閱讀、學習阿語，進一步了解阿拉伯國家。

此外，在體驗中心設有旅游三角區(qū)，三面墻用3D壁紙裝飾，配合精心準備的情景道具，加以音樂特效，工作人員按照周計劃，每周換一種場景，模擬阿拉伯國家的各大景區(qū)，讓參觀者體驗到埃及金字塔的神秘，突尼斯藍白小鎮(zhèn)的唯美，阿聯(lián)酋帆船酒店的奢華，等等，感受阿拉伯世界特有的魅力，以便提高學習者對阿拉伯語的興趣。

（二）風俗習慣模塊

在體驗中心的“風俗習慣體驗”模塊，本組成員設立了多項可供體驗者參與的環(huán)節(jié)。

首先是飲食區(qū)域。體驗中心購置了新鮮的阿拉伯椰棗、種類多樣的阿拉伯大餅及手抓飯、口味各異的阿拉伯水煙。供體驗者享用和感受阿拉伯人的飲食習慣，切身了解到阿拉伯飯菜的特點是甜、香、油膩。同時體驗者們會了解到阿拉伯人因為信奉伊斯蘭教，所以禁食豬肉、外形丑惡和不潔之物，如甲魚、螃蟹等，也不食已死牲畜。

其次是宗教區(qū)域。體驗中心置辦了阿拉伯人禮拜時所用的長袍，并且在此區(qū)域設有伊斯蘭教禮拜的所有程序說明，使參觀者了解到阿拉伯國家的統(tǒng)一得益于伊斯蘭教的誕生，因此伊斯蘭文化是阿拉伯的“文化靈魂”。體驗者們可以身著長袍，體驗一系列禮拜程序和規(guī)則，體會伊斯蘭教在阿拉伯人心目中的神圣性和莊嚴性。

此外，體驗中心還設有禮儀區(qū)。在這里，參觀者可以模擬阿拉伯人見面和問候方式。例如，感情深厚的好友相見，必須相互擁抱，再行貼面禮，并用阿語相互問候，方能顯出熱情來。而異性之間見面，一般只行握手禮。

阿拉伯語學習者不僅在風格不一的“風俗習慣體驗”模塊中切實感受到阿拉伯人文風情的特色，同時在有趣而新奇的環(huán)節(jié)中增加對阿拉伯人文風情的認知。

（三）影視音樂模塊

在視聽體驗中心，本課題組設立了阿拉伯音樂欣賞和影視作品鑒賞區(qū)，區(qū)內(nèi)設定了阿拉伯廣播、阿拉伯語歌曲學唱及觀看阿拉伯影視作品三大部分。阿拉伯廣播主要是每天播放來自于阿拉伯世界的各方面新聞，涉及政治、經(jīng)濟、文化等領域，而播音人員則由阿拉伯語專業(yè)的學生擔任，播音人員非固定，我們更愿意讓體驗者們嘗試，當然，這需要有一定專業(yè)基礎。通過這樣的方式讓大家學以致用，練習發(fā)音和口語交流，在課堂之外充分顯示專業(yè)技能帶來的成就感。此外，體驗者可以來此聆聽純正的阿拉伯語歌曲，并安排專業(yè)人員現(xiàn)場教授學唱阿拉伯語歌曲，由簡到難，一步步感受阿語歌曲傳遞的音律之美，讓體驗者們在身心愉悅的同時，掌握新的知識。更值得關注的是，每周在視聽體驗中心都會安排固定的時間，邀請體驗者共同觀賞阿拉伯具有代表性的電影，通過經(jīng)典的影視作品給大家呈現(xiàn)細致入微、豐富多彩的文化背景及生活場景，讓觀眾在潛移默化的過程中感受阿拉伯人文風情，激發(fā)進一步學習了解的興趣和熱情。

（四）互動模塊

在臨近體驗中心大門的出口處，設有留名簿與反饋箱。參觀者在體驗了一系列阿拉伯風土人情活動之后，可以在留名簿簽上中阿語姓名，以便留念；抑或?qū)懴伦约旱男牡皿w會或是對體驗中心的建議與意見，投入反饋箱中。每日閉館之后，工作人員將對其整理分析，不斷完善和健全體驗中心建設。

五、結(jié)語

當前本課題組設立的阿拉伯人文視聽體驗中心僅僅是面向阿語學習者及對阿拉伯文化感興趣的人的一個學習點，課題組希望在將來能通過這樣一個點，由點及面，將視聽體驗中心滲透到各大高校，形成一個巨大的實體知識網(wǎng)，讓更多人了解阿拉伯語及其文化，沖破對其固有的狹隘認識，更形象具體地感受伊斯蘭，從而有效推動廣大人群學習阿拉伯語，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的阿語人才，為華東地區(qū)的阿語人才建設作出貢獻。

參考文獻：

[1]崔林杰.獨立學院阿拉伯語專業(yè)人才模式的探索與實踐[J].考試周刊，2012（36）.

[2]崔林杰.全面學分制下阿拉伯語專業(yè)教學管理創(chuàng)新的若干嘗試[J].考試周刊，2013（82）.

[3]崔林杰.全面學分制下阿拉伯語專業(yè)課程改革的構(gòu)思[G].獨立學院教學改革理論與實踐研究，南京：南京大學出版社，2012.

[4]崔林杰.阿拉伯語口譯課程的宏觀設計[J].考試周刊，2014（87）.

[5]陳萬里.阿拉伯社會與文化.上海外語教育出版社，2013.

本論文受2014年江蘇省大學生創(chuàng)新訓練項目“201413646018X”資助。