如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

劉鋼軍

摘 要： 本文在簡述創(chuàng)新及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合實例重點闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾種做法：改善關(guān)系，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境；賞識評價，提高學生的創(chuàng)新勇氣；鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維；開展活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 思想品德 教學創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”如今，創(chuàng)新早已成為全社會的一種普遍共識。重視和加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為學校實施素質(zhì)教育的一項重要舉措，也成為思想品德課教學的主要任務(wù)之一。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，我結(jié)合初中思想品德的教學實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、改善關(guān)系，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

長期以來，在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，老師是絕對的“權(quán)威”，學生只是“遵從者”，這種不對等的關(guān)系使學生形成了對教師的遵從和畏懼心理，導致學生不敢想、不敢說、不敢質(zhì)疑，這不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代教師要樹立正確的師生觀，熱愛學生，與學生平等相處。師生之間要相互尊重、相互學習、教學相長，營造寬松和諧的教學氣氛，在互動中進行創(chuàng)造性的教學活動。

基于以上認識，我徹底改變了過去的做法，主動走近學生，與學生為善，向?qū)W生學習；從學生的心理出發(fā)，引導他們勤學、好問、巧解，允許他們有與眾不同的想法、做法；讓他們以自己喜歡的方式去傾聽、思考、討論、活動，滿足他們渴望自由、獨立、表現(xiàn)的愿望；讓課堂有質(zhì)疑、有辯論、有笑聲、有掌聲，讓學生的心靈撒滿陽光。由此，營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，置身于這樣良好的學習心理環(huán)境中，自然會誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

二、賞識評價，提高學生的創(chuàng)新勇氣

在現(xiàn)實生活中，人人都渴望得到欣賞。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最深刻的心理動機，是被人賞識的渴望?！痹谡n堂教學評價中多點賞識和鼓勵，少點挑剔和諷刺，對于提高學生的創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新能力，都至關(guān)重要。思想品德教育的功能之一就是讓學生在挫折中看到希望，在成功時勇往直前，這些都離不開對學生的鼓勵和賞識。因此，在教學中，教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，運用賞識性用語，及時給予具體的、恰當?shù)目隙ê凸膭?，幫助學生增強自信，呵護學生的自尊，使學生的創(chuàng)新勇氣在賞識中得到提高。

例如：對于學生的課堂表現(xiàn)，我通常以鼓勵與表揚為主，有針對性地進行評價、引導。對于成功回答問題的同學，我會恰到好處地說：“你與眾不同的見解讓人耳目一新！”對于回答問題不太完整的同學，也能發(fā)現(xiàn)其閃光點恰如其分地進行鼓勵，我會說：“你的回答很有創(chuàng)意，如果說得全面一些就更好了。”對于自卑的同學，我會說：“再想一想，你的回答會很精彩?！睂τ隈R虎的同學，我會說：“希望你能向粗心告別，與細心交朋友！”教師這些看似平常的話語，卻是學生的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，促進了學生的身心健康發(fā)展。學生經(jīng)常處于這樣溫暖、信任、賞識性的評價中，一定會以積極樂觀的態(tài)度不斷學習新知識、探索新方法、研究新問題，從而提高創(chuàng)新勇氣。

三、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

古人云：“學貴有疑?！币墒莿?chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑的過程實際上是一個積極思維的過程，是創(chuàng)新的萌芽。為此，教師要引導學生對學習內(nèi)容多問幾個“為什么”，不輕易承認、附和、接受某種觀點、思路和方法，鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表不同見解，敢于打破常規(guī)，不唯書、不唯師，不迷信、不盲從，不滿足于現(xiàn)成的答案。在教學過程中，對于學生的質(zhì)疑，教師要有針對性地給予鼓勵和引導，使學生在質(zhì)疑中獲得認知，發(fā)展思維。

例如：在講授初二上冊《思想品德》第十課中“做誠信的人”一框時，我通過具體事例說明堅持誠實會贏得信任，對人不誠實就會產(chǎn)生信任危機，接著說明誠信守則的具體要求；此時，一位學生舉手質(zhì)疑：“老師，你說對人不誠實會產(chǎn)生信任危機，可醫(yī)生對癌癥晚期的病人說謊（隱瞞病情），卻仍受到尊重和信任，我覺得你講得與實際不符?！睂W生提出這么有深度的問題，我很高興。先是表揚學生能開動腦筋，深入思考，然后引領(lǐng)學生就此事展開討論，最后同學們得出結(jié)論：“誠實與說謊是水火不相容的，做誠實的人不應該撒謊。然而，我們生活的環(huán)境是復雜的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的。在特定的交往環(huán)境中，有時需要我們隱瞞事情的某些真相，說些‘善意的謊言’。但這不是出于個人的‘私利’，而恰恰是維護對方利益的需要。從根本上說，善意的謊言并不違背誠實的道德。誠信的核心是善。”這樣，學生提出的問題得到了圓滿解決，思維得到了鍛煉，對知識理解得更深了。

四、開展活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

開展社會實踐活動，是思想品德課教學的有機組成部分，也是提高學生的創(chuàng)新與實踐能力的有效途徑。正如陸游詩中所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生的創(chuàng)新能力和實踐能力需要在實踐活動中才能得到更好的培養(yǎng)。我們對學生進行創(chuàng)新教育時，要有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的課外實踐活動，如舉辦創(chuàng)意設(shè)計、小發(fā)明、小制作等活動，讓學生通過動手把設(shè)想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實，從而激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

例如：在學習初三《思想品德》第四課中“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”一框前，我引導學生進行了預習，并利用學過的物理知識設(shè)計和制作《自動澆水器》。在制作時，我對《自動澆水器》的功能提出要求：花盆中的土干透時，自動澆水；花盆中的土濕透時，停止?jié)菜?。我首先讓每個學生提出自己的設(shè)計方案；其次，大家共同討論，集思廣益，論證每個設(shè)計方案的科學性、可行性，并選出最佳設(shè)計方案。最后，大家找材料，加工，組裝，實驗、改進、投入使用?！蹲詣訚菜鳌返闹谱骱褪褂?，不僅加深了學生對課本知識的理解，而且點燃了學生科技創(chuàng)新的火花，提高了學生的科技創(chuàng)新能力和實踐能力。

當然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以完成的，它是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進教學方法，循序漸進，長期堅持，只有這樣才能取得理想的效果。