項目教學法在中職計算機專業(yè)課教學中的應用

程月

摘 要： 現(xiàn)在中職教育的主要任務是全面發(fā)展學生的綜合能力及素質(zhì)教育，隨著國家對中職計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，中職計算機專業(yè)教學應當進行改革，在中職計算機教學中運用項目教學已經(jīng)成為一種趨勢。結(jié)合學生實際的文化水平，以理論知識為基礎，制定合理的教學目標和內(nèi)容，完善課堂教學環(huán)節(jié)的設計，最大限度地發(fā)揮項目教學法在中職計算機教學中的作用。研究表明，項目教學法根據(jù)課堂創(chuàng)建的情景，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，自主學習和互助學習有力地培養(yǎng)了學生職業(yè)能力及綜合素質(zhì)。項目教學的開展是實現(xiàn)學生提高學習計算機速度、效率及質(zhì)量的主要基礎，教師應當要重視這一教學方式的重要性及其作用性，從而為學生營造更好的學習環(huán)境和良好的學習氛圍。項目教學應用在中職計算機中出現(xiàn)的難題也要及時給予解決，從而提高學生對于項目教學的認識和興趣，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞： 項目教學法 中職計算機教學 應用

隨著科技和計算機的快速發(fā)展，計算機教學已經(jīng)越來越成為一門讓人關注的科目，計算機教學不僅是讓學生學到知識，更是培養(yǎng)學生的實踐能力，做到將理論知識運用到實踐中，提高動手操作能力。項目教學主要是以學生的學為主要部分，教師作為協(xié)助，共同完成。項目教學法極其適用于中職計算機專業(yè)課教學。

一、認清項目教學和傳統(tǒng)教學的不同，積極完善項目教學

在中職教育中強調(diào)理論聯(lián)系實際，以此加強學生各種能力之間的共同發(fā)展和協(xié)調(diào)。項目教學應當吸取傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點，不應只重視項目完成的如何，還要把握住知識的吸收和學習。將傳統(tǒng)教學和項目教學結(jié)合在一起，創(chuàng)設一個良好的教學情境，并建構(gòu)一個全面的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學以“教”為主，教師是教學過程中的核心，而在項目教學中，學生是學習主體。由“教”轉(zhuǎn)化為“學”，這實際上加重了教師的教學職責。教師把傳統(tǒng)教學中單一的“教”，多元化為中職計算機教學中的傳授者、探討的伙伴、引導者、策劃者等多種角色，這種多角色的扮演是決定教學成效的關鍵因素。

項目教學法相較于傳統(tǒng)的教學方法要更加與時俱進。在吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢的同時，也要大力發(fā)展項目教學法的長處。首先，重視教學中學生的分組。分組教學有利于學生互助學習，這是一種依據(jù)“互補優(yōu)勢”的教學方式，為了更好地進行分組教學，教師要合理安排學生之間的分工、確定明確的學習目標和問題、合理安排時間、公平而又平衡地依據(jù)學生的學習能力劃分小組等，以防止一些問題的發(fā)生。其次，在項目教學中張揚學生的個性，注重學生之間的差異，例如讓學生每節(jié)課的開始進行十分鐘的講課，不僅可以提高學生學習計算機的興趣，而且可以在講課過程中充分發(fā)揮自己的個性，激發(fā)自身潛質(zhì)。然后是在教材的選取上，要根據(jù)新課標的指示，選取較實用的教學素材，在適當?shù)那闆r下適當依據(jù)教師的教學方式及教學重點做一些配套的講義。積極克服教學材料中過于繁雜、系統(tǒng)及知識相對零散的問題，要將理論結(jié)合實踐進行教學，做到真正的會用教材，并用好教材。

二、加強項目教學中的師生交流，在交流中共同發(fā)展中職計算機教學

教師在進行項目教學的設計時，要積極抓住學生的心理和想法，通過充分了解學生進行項目教學內(nèi)容的完善。項目教學法是以學生為中心的一種新的教學方法，教師只是起到最基礎的引導作用，而學生則要依靠自己獨立安排學習計劃、解決學習中出現(xiàn)的問題。教師應要求學生自主地進行教學方案的設計，從信息的收集開始，到最后的評價為止，都要求學生自己去完成和實施。所以，在準備前，了解計算機科目的主要教學內(nèi)容、把握整個教學的過程是最基礎的要求。在這個準備過程中需要教師和學生之間進行必要的交流。

教師要做的是在學生遇到困難時給予及時幫助，做出正確引導，為學生的準備提供方便，例如，可以告訴學生如何尋找教學素材、如何尋求到幫助等。適時了解學生制作進程，提供一些技術(shù)指導，例如視頻格式的轉(zhuǎn)換等。以PowerPoint這一教學單元為例，教師可以指導學生從信息收集、資料整合等方面進行制定，在這項教學中可以充分鍛煉學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。

項目教學不僅使學生的學習興趣得以激發(fā)，而且讓學生在自主整合學習時更深入地了解計算機的教學內(nèi)容，從而使得學生更好地吸取和了解知識，避免傳統(tǒng)教學中死記硬背的問題。師生之間的交流可以有效解決在項目教學中學生遇到的問題，而且更有利地促進學生的發(fā)展。所以，在中職計算機專業(yè)課教學中運用項目教學法非常有必要。

三、項目教學在中職計算機教學中的基本流程

在項目教學中，教師的教學活動主要有展覽計算機教學的項目，準確表明教學的目標，提供項目教學中所需要的知識和教學中的有用資源，積極引導學生，促進師生之間的交流，最后對學生的表現(xiàn)作出評價。將項目教學變得合理、科學、有效是教師最基本的職責。而學生的主要任務是認識教學項目，積極明確教學的目標，接受和收集知識點，接受教師給予的教學資源，開展小組合作式交流、制作出成品，最后和教師一起評價作品。教師和學生是中職計算機教學的基礎，同時是展現(xiàn)項目教學的主體，積極地將項目教學法運用到中職計算機專業(yè)教學中可以更好地展現(xiàn)出計算機的魅力所在，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力及學習興趣。

總之，在中職計算機中展現(xiàn)項目教學的實踐性，不斷探索和進步，探索出更科學有效的項目教學方式，做到教與學二者相輔相成，不斷完善教學內(nèi)容，促進教學合理化，進而讓項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中發(fā)揮最大的作用，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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