論充分利用英文歌曲提高英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的可行性

陳微微

摘 要： 音樂(lè)和語(yǔ)言之間的關(guān)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。本文通過(guò)分析樂(lè)智對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，音樂(lè)節(jié)奏與英語(yǔ)節(jié)奏的相通性，以及英文歌在提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的具體作用，闡述了利用英文歌曲提高英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)效率的可行性及必要性。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè) 樂(lè)智 節(jié)奏 英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

生活中，我經(jīng)常注意到唱歌好聽(tīng)的學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)較那些唱歌走音的同學(xué)好。

由此我推想，音樂(lè)節(jié)奏和英語(yǔ)節(jié)奏之間是否具有某種聯(lián)系呢？我們能否通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)能力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)呢？本文通過(guò)論述音樂(lè)的正效性和樂(lè)智的重要性，分析音樂(lè)節(jié)奏和英語(yǔ)節(jié)奏的相通性，以及英文歌曲在英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)中的具體作用，闡述了利用英文歌曲提高英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)效率的可行性及必要性。

一、音樂(lè)的正效性與樂(lè)智的重要性

（一）音樂(lè)的正效性

音樂(lè)是“以音為材料，通過(guò)人聲或樂(lè)器，表達(dá)人的思想和感情的藝術(shù)”（袁曉玲，2002）?！稑?lè)記》上記載“凡音之起，有人心生也。人之心動(dòng)。物使之然也。感物而動(dòng)，故形于聲。聲相應(yīng)，故聲變。變成方，謂之音。比音而樂(lè)之，及干戚羽旄，謂之樂(lè)”（范儉民，1990）。因此，音樂(lè)作為一種古老的藝術(shù)形式，是人類(lèi)共有的精神財(cái)富，具有豐富的思想內(nèi)涵。將音樂(lè)引入教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)及審美能力，激發(fā)學(xué)生心靈深處的情感共鳴，開(kāi)啟學(xué)生的智慧及創(chuàng)造力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。

（二）樂(lè)智的重要性

早在十七世紀(jì)，盧梭就提出語(yǔ)言起源于人類(lèi)歌唱能力。Howard Gardner（1983）提出“多元智能理論”，認(rèn)為人類(lèi)的智商類(lèi)別分九種，其中就包括音樂(lè)智能和語(yǔ)言智能。根據(jù)Gardner的研究解釋?zhuān)魳?lè)智能是指對(duì)節(jié)奏、音調(diào)和旋律的感悟和直覺(jué)能力，以及用音樂(lè)表達(dá)思想感情的能力。任何人都具有這種智能，只是程度不同而已。音樂(lè)家與擅長(zhǎng)外語(yǔ)者一樣，其大腦與語(yǔ)言功能相聯(lián)系的部分神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量較多。這一發(fā)現(xiàn)意味著語(yǔ)言與音樂(lè)在大腦感受上具有許多共同點(diǎn)。

自上世紀(jì)90年代中期，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)者們就不斷探索將音樂(lè)引入英語(yǔ)教學(xué)的可行性和意義。例如，段瑞玲（1997）認(rèn)為歌手之所以能在較短的時(shí)間內(nèi)依靠模仿錄音而學(xué)會(huì)一首外文歌曲，要?dú)w功于他們高度發(fā)達(dá)的音樂(lè)智能。裴正薇（2005）通過(guò)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的提高有益于學(xué)生捕捉英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的細(xì)微變化，學(xué)唱歌對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音會(huì)有很大幫助。

二、音樂(lè)節(jié)奏與英語(yǔ)節(jié)奏的相通性

節(jié)奏一詞源于希臘語(yǔ)（pntmoe），原意指一切均勻而有規(guī)律的工作進(jìn)程。音樂(lè)的節(jié)奏是指音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱有規(guī)律組合；語(yǔ)言的節(jié)奏是指語(yǔ)音在一定時(shí)間里呈現(xiàn)的長(zhǎng)短、高低和輕重等有規(guī)律的起伏狀況。不同的語(yǔ)言有不同的節(jié)奏，英語(yǔ)的節(jié)奏特點(diǎn)與音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)極為相似，因?yàn)樗鼈冎g存在許多相通之處。

（一）重輕音相間且對(duì)比強(qiáng)烈

音樂(lè)的節(jié)拍是音樂(lè)的最基本元素。節(jié)拍是音樂(lè)中的重拍和弱拍周期性地、有規(guī)律地重復(fù)進(jìn)行。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)稱(chēng)節(jié)拍為“板眼”，“板”相當(dāng)于強(qiáng)拍；“眼”相當(dāng)于弱拍。同樣，在英語(yǔ)的一個(gè)多音節(jié)的單詞或句子中，有的音節(jié)讀的較重，有的音節(jié)讀的較輕，重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)對(duì)比強(qiáng)烈。

（二）重音出現(xiàn)的規(guī)整性

音樂(lè)的節(jié)拍中，強(qiáng)拍的出現(xiàn)是嚴(yán)格規(guī)整的，這是音樂(lè)被稱(chēng)為“美麗的噪音”的原因。樂(lè)曲根據(jù)強(qiáng)拍的出現(xiàn)劃分為若干小節(jié)，而英語(yǔ)句子可以劃分為若干節(jié)奏群。節(jié)奏群由一個(gè)重讀音節(jié)加上其后的非重讀音節(jié)構(gòu)成。英語(yǔ)的節(jié)奏群的劃分規(guī)整，即重音的出現(xiàn)具有周期性。音樂(lè)中，兩個(gè)強(qiáng)拍之間有數(shù)量不等的弱拍，為了保證強(qiáng)拍等時(shí)的節(jié)奏，兩個(gè)強(qiáng)拍之間弱拍越多，分配給每個(gè)弱拍的時(shí)間就越短；反之，兩個(gè)強(qiáng)拍之間也可能沒(méi)有弱拍，那前一個(gè)強(qiáng)拍則會(huì)被相應(yīng)的拖長(zhǎng)。同樣，在英語(yǔ)節(jié)奏中，兩個(gè)重讀音節(jié)之間有數(shù)量不等的非重讀音節(jié)，非重讀音節(jié)越多，這些音節(jié)就讀得越快越輕；而重讀音節(jié)之間的非重讀音節(jié)越少，重讀音節(jié)就被拖得越長(zhǎng)。

（三）停頓是構(gòu)成節(jié)奏的重要因素

音樂(lè)的停頓用休止符表示，它是一種不出聲的音符，功能是增強(qiáng)樂(lè)曲的停頓感。在英語(yǔ)朗讀中，停頓主要是為了換氣的需要。它將句子按意群劃分為若干部分，以便聽(tīng)話人更好地理解。意群之中的停頓和音樂(lè)的停頓一樣，把意思更明確地傳達(dá)給聽(tīng)眾。

三、英文歌對(duì)提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的具體作用

英語(yǔ)作為重音節(jié)奏語(yǔ)言，有很多其獨(dú)有的鮮明的特點(diǎn)，例如強(qiáng)弱讀式、連讀、吞音和省音、單詞重音和句子重音，等等。如果不能很好地掌握這些特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致說(shuō)話不流暢，從而失去英語(yǔ)特有的節(jié)奏感，甚至影響理解。值得慶幸的是，英語(yǔ)的這些特點(diǎn)明顯地體現(xiàn)在幾乎任何一首英文歌曲中。所以，學(xué)生如果能將喜歡的英文歌曲準(zhǔn)確地唱出來(lái)，不僅能提高其對(duì)這些特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，更能助其熟練掌握這些技巧，改善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，也是人類(lèi)共同的熱愛(ài)。音樂(lè)智能和語(yǔ)言智能的相關(guān)性，尤其是音樂(lè)節(jié)奏和英語(yǔ)節(jié)奏的共通性，將音樂(lè)引入英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的課堂是可行的而且是必要的。英語(yǔ)教師可以利用音樂(lè)講解英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)和技巧，不僅可以避免由于傳統(tǒng)語(yǔ)音練習(xí)的反復(fù)操練給人的枯燥感，還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)唱英文歌曲，有助于他們陶冶情操，美化心靈，改變氣質(zhì)，提高品位，開(kāi)發(fā)智力，擴(kuò)大視野，等等。相信如果嘗試用音樂(lè)思維學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)節(jié)奏，英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)一定可以達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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