信息技術(shù)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用

莊云

摘 ? ?要： 信息技術(shù)學(xué)案設(shè)計要明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，恰當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，系統(tǒng)整理后進(jìn)行學(xué)案反思，實現(xiàn)師生雙方獲得較好的教學(xué)效果。本文分析信息技術(shù)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容，并提出具體應(yīng)用過程中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) ? ?學(xué)案 ? ?設(shè)計 ? ?應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)采用學(xué)案的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生用最短的時間進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)活動。本文分析信息技術(shù)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容，并提出具體應(yīng)用過程中需要注意的問題。

1.信息技術(shù)學(xué)案的設(shè)計

1.1設(shè)計明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

信息技術(shù)學(xué)案的設(shè)計必須體現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在第一時間明確所學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容，帶著針對性指向完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師注意學(xué)案中體現(xiàn)出來的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”不同于“教學(xué)目的”，更多的是從“學(xué)”的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明確自己進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)活動的目的是什么？例如：教學(xué)“Photoshop軟件合成”的過程中，教師要設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過學(xué)案分析學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用常用工具，如旋轉(zhuǎn)、裁切、縮放等，使用圖層樣式和濾鏡技術(shù)設(shè)計特殊效果。（2）能夠在學(xué)習(xí)過程中自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題。（3）要設(shè)計制作奧運(yùn)宣傳海報，在海報中體現(xiàn)出自己的愛國情懷。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明白自己要怎樣完成學(xué)習(xí)活動任務(wù)，并明確地感受到除了要掌握基本學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還要有較強(qiáng)的情感調(diào)動，主要是因為由于現(xiàn)在的學(xué)生都處在青春發(fā)育期，生理和心理上都處在成長期，還不是很成熟;同時他們渴望獨(dú)立、張揚(yáng)個性、表現(xiàn)自我。教師要將這種心理表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計上，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)新才能。

1.2設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，恰當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

在學(xué)案中布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)設(shè)置要考慮學(xué)生已有認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括有關(guān)信息、知識的再認(rèn)，以及智力技能和認(rèn)知策略的形成，設(shè)計進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動。教師布置的任務(wù)內(nèi)容可以依據(jù)教材內(nèi)容細(xì)化，教材內(nèi)容是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有整體把握，抓住教材編寫主線，分析重點難點，要清楚地知道哪些內(nèi)容是課堂上要重點操練以熟練運(yùn)用的，哪些內(nèi)容是讓學(xué)生了解的，哪些內(nèi)容可以一帶而過。以這種要求分化不同的任務(wù)項目。例如：在教學(xué)“Photoshop軟件合成”的過程中，根據(jù)教材指示可以設(shè)計基本任務(wù)：將提供的含有福娃的圖像及背景圖像進(jìn)行合成并保存;拓展任務(wù)：在基本任務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)行特殊效果處理。任務(wù)內(nèi)容能否真正有實效，關(guān)鍵就在于對某些局部細(xì)節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致地分析，在“求甚解”之處細(xì)細(xì)推敲，尋找“精彩點”，設(shè)計好每一個問題。然后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案的過程中，教師還要有一定的指導(dǎo)設(shè)計，就是在任務(wù)后面寫清楚一些可以借助的解決方法，例如：觀看教材的哪幾頁？觀看教師上傳的微課等，最終實現(xiàn)“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，讓學(xué)生在相互交流中不斷增長知識技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

1.3系統(tǒng)整理，學(xué)案反思。

學(xué)生根據(jù)教師編寫的學(xué)案完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握上機(jī)操作原理之后。教師還要設(shè)計一定的反思任務(wù)，讓學(xué)生自主整理所學(xué)知識內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)反思。具體反思方式包括：（1）反思自己的自學(xué)表現(xiàn)。讓學(xué)生填寫表格，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的合作表現(xiàn)、是否獨(dú)立完成任務(wù)、學(xué)習(xí)感悟等。（2）反思學(xué)習(xí)的拓展方向?？紤]到自己所學(xué)的信息技術(shù)知識可以怎樣合理地利用，以后利用空間設(shè)計等。這樣的學(xué)習(xí)反思設(shè)計就是維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，必須突出因材施教的原則。學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報，設(shè)計一組幻燈片，制作一個動畫等。正如原蘇聯(lián)教育家蘇納波林所說：“教師缺少了所謂的教育機(jī)智，不論他怎樣研究教育理論，永遠(yuǎn)不能成為一個優(yōu)秀的教師。”在這種模式中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真閱讀，積極思考，熱烈討論，然后形成較好的自學(xué)能力。同時，反思活動實現(xiàn)“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”的要求，讓好學(xué)生在課后組織有效的課外制作拓展;讓后進(jìn)生將自己的不足表達(dá)在反思項目之中，讓老師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.信息技術(shù)學(xué)案的有效應(yīng)用

2.1利用學(xué)案組織合理的師生互動。

信息技術(shù)學(xué)案的有效應(yīng)用必須利用學(xué)案組織合理的師生互動，首先教師要以教案為主體，依據(jù)教材設(shè)計優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。課前讓學(xué)生仔細(xì)閱讀并掌握學(xué)習(xí)方法，在課中進(jìn)行師生交流反饋，在課后進(jìn)行雙邊反思。其次，學(xué)生要有預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。師生雙邊溝通特別重要，教師每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料;學(xué)生要與教師有主動溝通的積極性，并從網(wǎng)絡(luò)等方面進(jìn)行多元溝通。

2.2學(xué)案教學(xué)不應(yīng)忽視合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)案教學(xué)過程中重視對合作學(xué)習(xí)活動的組織，具體表現(xiàn)為每組都要填寫小組任務(wù)分配表以備任務(wù)完成后，參照每個人的任務(wù)分配，對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價。學(xué)生每次任務(wù)分工我都會留下記錄，下一次任務(wù)分工時，盡量不讓學(xué)生領(lǐng)取與上次同性質(zhì)的任務(wù)。在合作過程中，教師還要具體關(guān)注，讓每一個學(xué)生都參與到“先自學(xué)、再合作學(xué)習(xí)”的過程中，特別要關(guān)注兩點：第一，讓組長帶動后進(jìn)生，讓學(xué)生積極合作，設(shè)計完成任務(wù);第二，在小組內(nèi)形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對有矛盾的小組要及時糾正學(xué)生的思想，確保團(tuán)結(jié)完成任務(wù)。教師要關(guān)注課堂教學(xué)效益。堅持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動，實行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，信息技術(shù)學(xué)案設(shè)計要明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，恰當(dāng)指導(dǎo)，系統(tǒng)整理后進(jìn)行學(xué)案反思，使師生雙方取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫惠穎.對信息技術(shù)教學(xué)的幾點建議[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（12）.

[2]葉文林.運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法上好信息技術(shù)課[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（04）.

[3]魏玉鳳.建構(gòu)主義理論下信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（15）.