信息化對調動英語教學積極性的作用

徐靜

信息時代利用電子書包，既能為學生提供形象生動的視覺形象，又能和學生的聯(lián)想思維方式保持一致，用電子書包培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、小學英語教學基本方法

1.聽說法。

它的最顯著特征就是句型操練，學生通過大量模仿和機械重復，準確地掌握語言項目，養(yǎng)成習慣，最終達到脫口而出的效果，這是我們慣用的操練新的語言項目時必不可少的一步。

2.情景法。

它主要強調采取一種演示的方法教授語言項目，即用具體的實物、圖片和教具創(chuàng)設語言情境，然后用行動和手勢示范新語言項目。我們在給學生呈現(xiàn)新的語言項目時，均建議采用此方法。正是由于學生有機會親身參與課堂情景語言活動，滿足其展示、表演的欲望，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

3.交際法，也稱結構功能法。

情景語言教學法有其局限性，即創(chuàng)設的情景會話與實際的生活語言之間存在差距。因此，在情景法的基礎上，又產生了交際法。語言作為交際、交流的主要工具，聽、說、讀、寫都很重要，每項技能都要培養(yǎng)，這對英語教學提出了更高的要求。

二、把電子書包與英語教學整合

1.單詞的導入。

目的：良好的情境創(chuàng)設，能激發(fā)學生把在學習新知識時的欲望和潛能轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力。良好的情境創(chuàng)設，能激發(fā)學生探究新知識的欲望并使其產生濃厚的學習興趣。在探究新知識的過程中，學生自覺學習、主動學習。

操作：打開“Happy New Year”這一主頁，首先用鼠標點擊選擇“歌曲欣賞”，讓學生可以跟著音樂齊唱Merry Christmas這首歌曲：然后點擊“Learn New Words”進入生詞學習界面，屏幕上將依次出現(xiàn)該課的單詞及解釋該單詞意思的圖片與動畫。學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音。這時點擊“小喇叭”按鈕，學生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音。待學生對單詞有了總體印象之后，學生的興趣被激發(fā)，再加上小組競爭的方式，枯燥的單詞學習變得豐富生動，很快就形成活躍的課堂氣氛，學生的記憶力和自主學習能力在輕松愉快的氣氛中得到培養(yǎng)。

2.句型教學。

目的：創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力。創(chuàng)造性思維的核心是強化學生的好奇心，激發(fā)學生的想象力。我們通過電腦課件設計了大量生動有趣的事物、情景，作為引發(fā)學生想象力和自由聯(lián)想的素材。這樣一方面能激發(fā)學生的求知欲和好奇心，另一方面能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象和聯(lián)想，強化學生的形象思維。

操作：點擊“句型放送”按鈕，電腦將出現(xiàn)該課句型所反映的特定情境畫面，同時用正常語速示范對話，學生邊看邊聽，結合畫面所提示的情境和剛剛學習的單詞。努力揣摩句型的含義，這時學生的注意力已經完全被吸引到句型中。接著，運用跟讀方式逐句教授句子，學生可在每句對話后跟讀該句對話，自然而然產生想知道句子內容的欲望。此時點擊“教讀”電腦將顯示課文內容和每句話的中文意思，然后點擊“全文朗讀”即可朗讀全篇句型，給學生留下一個總體印象。這時教師采用“角色扮演”的方式，挑選幾組學生演句型中的對話角色，由扮演者用麥克風讀出相應的句子，讓學生通過網絡評判自己語音的準確性。學生大多踴躍參與學習。

3.創(chuàng)設情境，練習對話。

目的：鞏固當堂知識，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。我們在原有對話的基礎上創(chuàng)設新的情境，要求學生在學習的基礎上進行擴展對話練習。學生可以自由組合，一起討論。這樣既調動了學生學習的主動性、積極性，又增強了學生思維的廣泛性和靈活性。

操作：點擊“練習對話”，根據動畫或圖片的提示，學生分組討論對話。我設計了一個擴展性的對話，內容為：圣誕節(jié)時，Sam和Tom前往Daming家拜年Daming覺得很奇怪—現(xiàn)在并不是新年。Sam和Tom解釋說“在他的國家”圣誕節(jié)就是年。Daming明白后，高興地祝Sam和Tom新年快樂。此練習讓學生分組進行“動腦動口動手”，達到溫習鞏固的目的。

4.查詢資料。

目的：激發(fā)學生對課外知識的興趣，擴大學生的視野。我設計的這個內容以了解課外知識為宗旨，運用學生喜聞樂見的卡通動畫或有聲圖片為學生介紹豐富有趣的課外知識，誘發(fā)學生自主學習達到寓教于樂的目的。

操作：點擊“資料庫”，讓學生自己運用計算機在網上查詢有關資料，獲取有關信息，了解中西方國家的節(jié)日由來。在“資料庫”中，有關中國“春節(jié)”、“端午節(jié)”、“元宵”、“清明”等節(jié)日的由來和西方國家有關“圣誕節(jié)”、“萬圣節(jié)”、“母親節(jié)”、“復活節(jié)”等節(jié)日的由來。學生的注意力被吸引，體會到學習并不是一種負擔，而是一種愉悅，一種享受，是值得主動參與和實踐的。例如對“母親節(jié)”由來的感想，許多學生紛紛表示母親是偉大的，自己要體諒母親、關心母親、孝敬母親。

通過電子書包與小學英語課整合的探究與實踐，我發(fā)現(xiàn)它可以最大限度地調動學生的積極性、主動性。網絡的無限擴展性讓學生自由表達，使學生不受教師“話語”權力的束縛，有利于訓練學生靈活的思維和表達方式，為學生的自主學習提供有利條件，讓他們獨立尋找答案，充分體會探索的樂趣。