探究小學數(shù)學課堂教學導學案設(shè)計及應(yīng)用

嚴華梅

摘 ? ?要： 小學數(shù)學是一門主科，不論應(yīng)用怎樣的教學方法，都應(yīng)體現(xiàn)出學生和教師的主導作用。目前，小學數(shù)學課堂教學過程中廣泛應(yīng)用的教學方式就是導學案設(shè)計。本文從小學數(shù)學課堂教學導學案設(shè)計著手，分析了導學案教學應(yīng)用的模式。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 ? ?導學案 ? ?設(shè)計 ? ?應(yīng)用

“導學案”主要就是教師在課前分析學生學習狀況，掌握課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣;通過導學案設(shè)計組織學生學習活動，讓學生有目的地接納新知識。小學生還沒有形成較強的思維能力，在學習這種邏輯思維較強的學科時，教師一定要做適當引導。因此，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用學案導學有著非常重要的意義。

一、小學數(shù)學課堂教學導學案的設(shè)計重點

（一）在新課問題導入設(shè)計時要以激發(fā)學生學習興趣為主。

小學生雖然有著較旺盛的精神及求知欲，在多數(shù)情況下還存在著童心。而數(shù)學又是一門非常嚴謹?shù)膶W科，單純地傳授只會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生厭倦情緒。對小學數(shù)學課堂教學來講，重要的學習手段就是課上鼓勵學生動腦、動手。所以，教師在進行導學案設(shè)計時，一定要設(shè)計一些激發(fā)學生興趣的問題，只有將問題設(shè)計好，學生才會積極思考，使思維一直處于興奮狀態(tài)，真正發(fā)揮“導學案”中“導”的作用。也可以讓學生有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力[1]。

（二）導學案設(shè)計不能脫離教學重點。

所有課堂教學都有重點，導學案設(shè)計也一樣，特別是小學數(shù)學導學案教學中，一定要掌握導學案的設(shè)計要點。教師在設(shè)計小學數(shù)學導學案時，不能只關(guān)注課堂形式是否熱鬧、課件畫面是否漂亮，要對教材進行分析和研究，抓住教學重點。小學數(shù)學課堂教學的重點是在教學目標和內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定的，在導學案過程設(shè)計中進行有目的的突出，這樣教學設(shè)計才能得到優(yōu)化，課堂教學效率也才會隨之提高。

二、導學案教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）根據(jù)導學案確定課堂教學目標。

小學數(shù)學導學案設(shè)計標準為“一節(jié)課對應(yīng)一個學案”，之后教師要在課前引導學生了解教學的重點和內(nèi)容，啟發(fā)學生的思維，讓學生能夠明確地掌握每節(jié)課的學習宗旨，為學生后期學習奠定堅實的基礎(chǔ)，這樣學生在課堂學習中就更具目的性[2]。例如：在講解正比例與反比例時，一定要在學生已掌握了比例和對比的基礎(chǔ)上進行教學。之后要先講解正比例，再帶領(lǐng)學生學習反比例，這樣學生就會打牢基礎(chǔ)，也會牢記知識。

（二）總結(jié)導學案和課堂教學，對學生的知識體系進行完善。

“導學案”的教學模式雖然規(guī)定教師要讓學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的探索精神?？墒?，這并不阻礙教師主導教學。小學生的自控能力不強，還處在學習知識的階段，只有在教師的帶領(lǐng)下才能掌握知識。因此，教師要引導學生主動探討和研究問題，同時還要分析和講解導學過程中出現(xiàn)的爭議，歸納和總結(jié)引導性的教學內(nèi)容，使學生能夠清楚掌握知識，促使學生完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

（三）設(shè)置的課后練習要有梯度，以此鞏固課堂內(nèi)容。

按照小學生的思維能力，教師不僅要在導學案中設(shè)計有梯度的問題，還要在課后設(shè)置鞏固知識的方法。想要學生能夠鞏固知識，就需要涉及習題。練習是數(shù)學的特征，學生想要理解和掌握知識就要多做題。教師應(yīng)該在導學案過程中根據(jù)學生掌握問題的能力，設(shè)置不同層次的課后習題，注重因材施教，將教學要求和學生發(fā)展進行有效結(jié)合，保證班上所有學生都能夠完成習題，并且能夠進行自我檢查。

三、導學過程要注重“細節(jié)”的設(shè)計

“導學案”教學過程中一定要從細節(jié)中獲得質(zhì)量。例如：在講解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這節(jié)課時，首先要明確這節(jié)課的重點和難點，確定單位“1”與比較量。在掌握本節(jié)課教學重難點的基礎(chǔ)上，可以這樣設(shè)計導學案：首先要讓學生尋找關(guān)鍵句，例如：爸爸的跑步速度比兒子快6分之5。教師要讓學生分析這句話的意思，清楚地知道誰占誰的幾分之幾等。通過這些問題對學生進行引導，才能達到導學案教學的目的。如果在講解過程中將關(guān)鍵與難理解的問題一帶而過，學生在學習過程中就會出現(xiàn)一知半解現(xiàn)象，致使以后的解題方式較死板。

在導學問題設(shè)計時，要能夠調(diào)動學生的學生興致，引起學生的注意，引導學生思考，激勵學生的數(shù)學思維;在設(shè)計課堂導學時，要將不同的教學內(nèi)容和設(shè)計相互結(jié)合，為難點內(nèi)容做鋪墊，讓學生將新知識和舊知識很好地銜接起來;導學案在設(shè)計問題時一定明確問題的指向，在掌握教學內(nèi)容和了解學生已有知識的基礎(chǔ)之上，從整體設(shè)計角度出發(fā)創(chuàng)建思維含量教豐富的問題[3]。

結(jié)語

導學案主要由教師進行“導學”，學生進行“研究”，是學生進行探究學習的思維過程。導學案主要以學案為載體，教師將導學和學生探究學習進行結(jié)合，保證教學任務(wù)順利完成，對學生自身價值和能力發(fā)展起著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]曲洪亮.小學數(shù)學課堂教學中自主探究的實施策略[J].當代教育科學，2013（12）：61-62.

[2]尚景新.信息技術(shù)如何為小學數(shù)學課堂教學注入新的活力[J].中學課程輔導（教學研究），2014（8）：96-96，103.

[3]何曉霞.新課標小學數(shù)學課堂教學核心理念校本詮釋——以甘肅白銀區(qū)第八小學為例[J].新課程研究（下旬），2015（2）：9-10.