兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

錢(qián)莉

摘 要： 長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。鑒于小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用兒歌，可顯著增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)兒童在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 兒歌 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

為了順應(yīng)新課改的需求，英語(yǔ)老師要結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，為小學(xué)生打造內(nèi)容豐富、氣氛活躍的英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用兒歌，不僅能優(yōu)化教學(xué)課堂、活躍課堂氛圍，更能培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、兒歌在課前的運(yùn)用

德國(guó)的著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要根據(jù)課堂內(nèi)容選擇相關(guān)的英語(yǔ)兒歌，在講課的時(shí)候進(jìn)行巧妙地融合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，對(duì)于一般的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其上課的前五分鐘都還在想著剛剛下課活動(dòng)時(shí)間和哪個(gè)小朋友玩的那些游戲。因此，英語(yǔ)老師在上課的開(kāi)始應(yīng)該讓學(xué)生齊唱一首歡快的兒歌，比如這首little star：“Twinkle，twinkle little star high in the sky， like a jewel bright twinkle， twinkle little star when the sun goes down， the earth covered with black shadows of the night sky stars， shining to the dawn.”節(jié)奏歡快，它的漢語(yǔ)版唱法小學(xué)生耳熟能詳，因此在一節(jié)課的開(kāi)始，老師讓大家齊聲唱這首歌，不僅能舒緩課堂氣氛，更能很好地導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、兒歌在課堂中的運(yùn)用

從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)習(xí)效果就越好。小學(xué)生們活潑好動(dòng)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓其參與到學(xué)習(xí)。

1.說(shuō)兒歌，練句型。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式枯燥無(wú)味，課堂沉悶無(wú)趣，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)模式。對(duì)教學(xué)內(nèi)容和兒歌進(jìn)行巧妙的結(jié)合，可以讓學(xué)生在誦讀歌詞的時(shí)候，無(wú)意識(shí)地進(jìn)行句型的練習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高，思維能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)句型“I like...”時(shí)，可以教唱兒歌“I like coffee，I like tea，I like the boys and the boys like me.”，也可以讓學(xué)生想一些自己喜歡的東西，編到兒歌中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.唱兒歌，練發(fā)音。

兒歌以節(jié)奏歡快、曲調(diào)優(yōu)美的特點(diǎn)，被廣大小學(xué)生們喜歡。小學(xué)生讀英語(yǔ)的時(shí)候容易發(fā)音不清晰，老師利用兒歌可以練習(xí)學(xué)生的發(fā)音，提高他們對(duì)抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏掌握度和敏感度。比如小學(xué)英語(yǔ)教材中有這么一段兒歌“Whai is that？ Whai is that？ A black cat. Where is the cat？ Where is the cat？ In the hat”，這段很有趣味的兒歌不僅抓住了小學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，更讓學(xué)生在唱的過(guò)程中練習(xí)了前元元音素的發(fā)音，培養(yǎng)了正確的讀音和語(yǔ)感。

3.吟兒歌，記單詞。

記住學(xué)過(guò)的單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是必須掌握的技能，但是英語(yǔ)單詞對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是陌生難懂的，特別是小學(xué)生一節(jié)課要記六七個(gè)新單詞，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有些困難。因此，老師有必要利用各種方法幫助學(xué)生記住這些單詞，如采用吟唱兒歌的方式，和學(xué)生一塊吟唱一些節(jié)奏歡快的曲調(diào)，讓他們?cè)跐撘颇那闆r下記住所學(xué)的新單詞，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是事半功倍的事。比如在教學(xué)生有關(guān)顏色的單詞時(shí)，老師就可以教學(xué)生吟唱一段有關(guān)于水果的兒歌，如：“好孩子，愛(ài)水果，愛(ài)吃香蕉和鳳梨，香蕉鳳梨是黃色，yellow yellow 是黃色，愛(ài)吃橘子和葡萄，橘子葡萄是綠色，green green是綠色，愛(ài)吃蘋(píng)果和草莓，蘋(píng)果草莓是紅色，red red 是紅色……”老師和學(xué)生一起吟唱這段淺顯易懂的兒歌，不僅能讓學(xué)生的興趣高漲，更能讓他們?cè)谝鞒倪^(guò)程中記住單詞。

4.編兒歌，認(rèn)語(yǔ)法。

每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，老師要為學(xué)生鋪設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞或課文創(chuàng)作英語(yǔ)歌曲。比如老師在教“tiger”這個(gè)單詞的時(shí)候，讓學(xué)生自由發(fā)揮，編兒歌?；蛘呃蠋熃o出“Two tigers run fast run faster.One has no ears，one has no tail.Strange really strange.”這首兒歌作為版本，讓學(xué)生更換里面的單詞，使學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中潛意識(shí)地掌握語(yǔ)法的運(yùn)用，并且復(fù)習(xí)舊知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。

三、兒歌在課尾的運(yùn)用

使學(xué)到的新知識(shí)得到鞏固、降低遺忘率是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，在一節(jié)課的結(jié)尾，老師利用英語(yǔ)兒歌進(jìn)行總結(jié)，不僅能讓學(xué)生消化所學(xué)的新知識(shí)，更能讓學(xué)生對(duì)下節(jié)英語(yǔ)課產(chǎn)生期待。如在學(xué)習(xí)“星期”的詞匯時(shí)，可編創(chuàng)歌韻律歌謠：“Monday， Tuesday， Wednesday. Thursday， Friday， Saturday.Sunday， Sunday， Sunday. Sunday， Saturday， Friday. Thursday，Wednesday， Tuesday. Monday， Monday， Monday. Today is Monday， tomorrow is Tuesday， We are happy every day.”不僅歸納了星期一到星期日七個(gè)單詞，還復(fù)習(xí)“tomorrow”，“today”等詞匯。

活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)好跳是小學(xué)生的天性，老師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)孩子們的天性選用適合他們年齡段的教學(xué)方法。巧妙地利用兒歌節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的特點(diǎn)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，讓小學(xué)生的課堂因?yàn)橛辛擞⒄Z(yǔ)兒歌而別樣精彩。

參考文獻(xiàn)：

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