關于新時期如何明確高職班主任工作職責的實踐與思考

劉長亮

摘 ? ?要： 高職教育承載著社會、家庭及個人的夢想和期望，高職班主任作為一線教育管理者恰好可以扮演學生“領路人”這一角色。作者從工作實際出發(fā)，從入學教育、班干部隊伍建設、班級文化建設、學業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導五個方面詮釋新時期班主任工作職責。

關鍵詞： 新時期 ? ?高職班主任 ? ?工作職責

高職教育承載著社會、家庭及個人的夢想和期望，多數新生步入大學校門前都可能懷揣著美好的憧憬，但面臨眾多機遇和挑戰(zhàn)，并不是所有學生都能很好地走完大學之路，因此高職班主任作為一線教育管理者恰好可以扮演“領路人”這一角色。筆者從工作實際出發(fā)，從入學教育、班干部隊伍建設、班級文化建設、學業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導五個方面詮釋新時期高職班主任工作職責。

1.上好第一堂班會課，做好新生入學教育工作

1.1上好第一堂班會課。

新生入學后對陌生環(huán)境迫切需要找到歸屬感，而一個好的班集體恰恰是學生需要的。除了常規(guī)的學校環(huán)境、地理位置、專業(yè)設置介紹，建立班級通訊錄、QQ群、微信群等方式外，高職班主任應當引導新生以發(fā)展的眼光看世界、看社會、看自己，幫助新生樹立發(fā)展方向，調動新生全面提高自身素質的主動性和積極性。因此，新生步入大學的第一堂班會課要通過身邊典型實例的剖析，啟發(fā)學生自己分析、思考，得出自己的結論;引導新生認識并適應大學在生活學習、人際溝通、時間管理等方面發(fā)生的新變化，弄清楚自己在大學的主要任務，有意識地引導灌輸正面的戀愛觀，鼓勵學生努力增強自身才能，強化特長，學會自我管理、自我經營。

1.2引入“體驗式”入學教育形式和方法。

進入大學后，新生在生活、情感上會產生不適應，對此班主任可采取多種教育形式，從新生思想特點和情感依屬出發(fā)，采用一系列素質拓展活動、心理游戲及心理情景模擬等方式，充分發(fā)揮學校教育者的引導作用和學生主動性、創(chuàng)造性。如新生入學后，班主任一方面可組織優(yōu)秀的高年級學生會干部走近新生，通過慰問演出、素質拓展活動等形式打開溝通渠道，解答新生生活、學習上的各種實際困難。另一方面可以班級為單位，由班主任或者輔導員組織新生進行具有自主性、趣味性、反思性、情感性等特點的團體輔導活動，盡快使新生找到歸屬感?！绑w驗式”入學教育形式可以將思政教育滲透到班級活動中，豐富新生的業(yè)余文化生活，有效提升班級的團隊精神，增強班級凝聚力。

2.組建認真、負責、高效的班干部隊伍

班主任要做到知人善任，選拔和培養(yǎng)一支志愿服務班級，做事認真踏實，有責任心且執(zhí)行力強的班干部隊伍。

2.1班干部的選拔。

班干部的選拔非常關鍵。班干部要具備對待工作勤勤懇懇、踏踏實實，遇事善于思考，能首先為班集體、為他人著想，能積極配合老師完成相關實際工作等基本素質。因此，要想把合適的人放到合適的位置上，班主任首先要做到全面了解學生情況，掌握基本資料;其次，就是有目的地安排給學生一些具體工作考察其工作態(tài)度與工作能力，能否做到嚴于律己、言行一致。筆者在班干部的選拔上引進競爭機制，通過上臺“競聘演說”闡述競聘職位的工作理念，達到檢驗和鍛煉的目的。班主任最終可以通過“民選結果”及考察情況確定班委人選。

2.2班干部的培養(yǎng)和任用。

班干部選好之后，班干部隊伍的培養(yǎng)和任用非常重要。班主任要教育學生干部正視班干之職：當班干是一種榮譽，更是一種責任，班干部要以為班級服務為宗旨，擁有任勞任怨、百折不撓的工作精神，強烈的集體榮譽感和責任心。同時提出明確要求：首先，班干部要做好時間管理。班干部要清醒地認識到學習才是最本質的工作，處理好學習與工作的關系，端正學習態(tài)度，有效管理自己的時間，將工作變?yōu)榭炭鄬W習的催化劑。其次，班干部間要團結友愛。班干部在工作中要有全局觀念和整體意識，形成“分工不分家”，互相支持和幫助，為集體的目標而共同努力的局面。再次，班干部要做到嚴于律己、寬以待人。班委在日常行為規(guī)范中要起到良好帶頭作用。

班主任可以通過豐富多彩的活動增強班干部之間的團體協作能力。班干部隊伍建設以育人為本、鼓勵為主，班主任對班干部的突出表現應及時進行表揚，以樹立其在同學面前的威信和形象。對工作中可能出現的問題和挫折，班主任要及時提醒班干部注意防范，做好溝通疏導，并做出一些必要的原則性指示。

3.重視班級文化建設，提升班級涵養(yǎng)

班級文化是校園文化的重要構成部分，良好班級文化作為一種潛移默化的教育力量，對培養(yǎng)班級凝聚力，增強團結意識，形成良好學風，提升班級內涵有不可或缺的作用。因此，高度重視班級文化建設，探索體現時代特征和具有高校特色的班級文化建設途徑、模式就顯得極為關鍵。

3.1以學風建設為核心，優(yōu)化班風建設。

在班級文化建設中，班級的學風、學習氛圍好壞直接影響班級所有學生成長。抓好學風建設，引導學生樹立正確的學習動機，調動學生學習積極性、主動性和自覺性，指導學生對學習進行自我管理，是高校育人的根本目標。在實際操作中，班主任一方面可以通過組織和鼓勵學生積極參加班級、校級、省級及國家級各類專業(yè)技能競賽促進學風建設開展。另一方面可以將學風建設與評獎評優(yōu)掛鉤，給學生以更多推動力，通過學生之間的合作、競爭與互動，激發(fā)學生和整個班集體的學習積極性。

3.2以豐富的班級活動為載體，加強班級凝聚力建設。

班級活動是發(fā)展學生素質的重要機制，建設班級文化最好的方法就是鼓勵并指導學生參加各種各樣的活動。班主任要將班級團隊意識灌輸給學生，并通過班級活動一次次增強、內化成為學生的認識與行為的自我，喚起學生主體意識，充分激發(fā)他們的熱情，實現自我感悟與自我構建。實踐證明，要營造良好氛圍發(fā)揮班級文化的隱性教育力量，必須借助生動活潑的、有益于學生發(fā)展的班級實踐活動。實際操作中，班主任可以從班徽、班歌、班級口號設計開始，將班級文化具體呈現，再通過班級開展的各項集體活動，培養(yǎng)學生集體榮譽感，增強班級凝聚力。

3.3班主任積極參與班級文化建設。

高職班主任在班級文化建設中扮演著“設計師”和“引導者”的角色，在班級文化建設中的作用不可替代。班主任要依據校園文化的特點及院系的要求，結合本班實際情況帶領班集體制訂切實可行的班級文化建設計劃，建立并逐步完善班級規(guī)章制度，明確樹立班級奮斗目標。班主任可以主題鮮明的班會為切入點，加強思想上對學生的教育和引導作用。班主任要以實際行動帶動班級多方面工作，引導學生積極參加理論學習、各類專業(yè)技能競賽、豐富多彩的社會實踐活動，在活動中提煉積極、健康、向上的班級文化，對培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力會起到巨大作用。班主任的積極參與容易拉近與學生間的距離，產生“自己人”效應，有利于今后班級工作開展。

4.指導學生做好學業(yè)生涯規(guī)劃

大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是生涯規(guī)劃在大學階段的具體體現，是大學生實現職業(yè)目標的基礎。做好大學生的學業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學生盡早明確自己的學業(yè)目標，建立自主學習觀念，順利實現從學業(yè)生涯到職業(yè)生涯的平穩(wěn)過渡。

班主任在教育教學中要有意識地引導一年級學生認識學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，鼓勵學生了解所學專業(yè)現狀及發(fā)展前景，通過測評、咨詢和分析等手段了解自我職業(yè)意愿和潛能。明確職業(yè)發(fā)展目標后，確立大學階段的學業(yè)目標，并依據學校、專業(yè)、社會和個人的實際情況，將學業(yè)目標細分到每個學期，從而制訂大學階段的發(fā)展規(guī)劃和每學期的成長計劃。二年級，引導學生強化專業(yè)基礎理論知識的學習，鼓勵學生參加社會實踐活動，增強溝通交流及組織管理能力，指導學生階段評估學業(yè)生涯規(guī)劃完成情況并適時調整，以加深對職業(yè)目標的思考，強化專業(yè)課程學習和實踐能力提升。三年級指導學生結合頂崗實習經驗對前兩年職業(yè)目標進行全面評估和認真總結，進一步明確畢業(yè)后的發(fā)展方向。

5.“全程化”就業(yè)服務，指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

大學生就業(yè)問題涉及千家萬戶的切身利益，目前各類高校根據自身實際，積極主動為大學生提供必要的就業(yè)指導和服務，高職班主任作為一線教育管理者，在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用。

5.1加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。

班主任要加強對在校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，引導他們根據實際形勢、自我認知做好職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)理想。通過報告會、座談會、社會實踐、校友論壇等形式，幫助學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，克服“急功近利”、“過分強調工資待遇、專業(yè)對口”等不良就業(yè)思想。教育學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中多考慮長遠發(fā)展，根據客觀條件適時調整自己的就業(yè)期望值。

5.2鼓勵學生積極參與校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

目前多數高等院校將校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動作為常規(guī)性活動開展，并積極構建創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練平臺、創(chuàng)業(yè)協會等組織機構，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所。班主任在此過程中應鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇，推動學生參與科研活動，在實踐中不斷增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經驗。也可鼓勵學生通過勤工助學增加創(chuàng)業(yè)體驗，熟悉社會環(huán)境，利用業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風險小的實體，促使他們成長為合格的勞動者和成功的創(chuàng)業(yè)者。

高職班主任作為學生工作的基本力量，在新生入學教育、班干部隊伍建設、班級文化建設、學業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面起著十分重要的作用。高職班主任在班級建設中扮演著“設計師”和“引導者”的角色，班級學風、學習氛圍直接影響班級所有學生成長，因此高職班主任工作是一項復雜而艱巨的工作。班級學生都能在畢業(yè)后成功完成向社會工作人員的角色轉變，成為新時期中國夢的鑄造者，這也是每一位高職班主任美好的愿望和努力的方向。

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