高校圖書館閱讀推廣與全民閱讀的關(guān)系研究

張?jiān)旗o

摘 ? ?要： 高校圖書館改革強(qiáng)調(diào)對閱讀推廣和全民閱讀的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究，讓大學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，形成科學(xué)探究閱讀能力?？茖W(xué)探究作為一項(xiàng)新的教育教學(xué)管理方式，總目標(biāo)很明確，就是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)探究能力、培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過科學(xué)探究活動(dòng)有效推廣閱讀和全民閱讀，培養(yǎng)大學(xué)生的參與意識(shí)、關(guān)心社會(huì)與關(guān)心生活的意識(shí)，這些正是傳統(tǒng)高校圖書館管理工作做不到的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 高校圖書館 ? ?閱讀推廣 ? ?全民閱讀 ? ?有效研究

隨著新時(shí)期對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求不斷提高，大學(xué)圖書館管理工作中要結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對現(xiàn)有圖書館管理模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)工作重點(diǎn)由單純注重知識(shí)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卮髮W(xué)生能力成長和大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)并重。在這樣的背景下，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)圖書館特點(diǎn)，我們在圖書館管理工作中強(qiáng)調(diào)讓大學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的重要性，將閱讀推廣和全民閱讀有機(jī)結(jié)合起來。

新時(shí)期大學(xué)圖書館管理工作已經(jīng)把“科學(xué)探究”列入管理工作重要目標(biāo)，明確指出“科學(xué)探究是大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。這樣的要求有別于傳統(tǒng)大學(xué)圖書館管理工作理念和模式，是對傳統(tǒng)管理模式的一種修正。因?yàn)閭鹘y(tǒng)圖書館管理工作中，由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視對學(xué)生展開能力培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，圖書館管理工作忽視學(xué)生主體閱讀地位，對學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性發(fā)揮不夠重視。導(dǎo)致學(xué)生提出問題、思考問題、研究問題的能力嚴(yán)重不足，阻礙大學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀推廣。這種以接受為主的學(xué)生管理方式，確實(shí)存在很大局限，必須進(jìn)行有效改革和創(chuàng)新。

高校圖書館改革強(qiáng)調(diào)對閱讀推廣和全民閱讀的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究，讓大學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，形成科學(xué)探究閱讀能力。科學(xué)探究作為一項(xiàng)新的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，總目標(biāo)很明確，就是培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過科學(xué)探究活動(dòng)有效推廣全民閱讀，培養(yǎng)大學(xué)生的參與意識(shí)、關(guān)心社會(huì)與關(guān)心生活的意識(shí)，這些正是傳統(tǒng)高校圖書館工作做不到的內(nèi)容。我作為一名大學(xué)圖書館管理者，在長期圖書館管理工作中深刻感受到傳統(tǒng)管理理念和模式的不足，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)圖書館管理特點(diǎn)有步驟地推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀。在這樣的實(shí)踐過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，下面，我結(jié)合多年來圖書館管理工作中推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀實(shí)施探究式管理的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法和體會(huì)。

一、大學(xué)圖書館推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀實(shí)施探究式管理的有效理解

探究式管理建立在大學(xué)圖書館推進(jìn)閱讀推廣改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮管理者的指導(dǎo)作用和大學(xué)生的主體作用，通過有效引導(dǎo)和組織實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主探究和交流互動(dòng)。所以，探究式管理中我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的閱讀情境，讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中閱讀和思考，并能引起學(xué)生的閱讀興趣，通過有效引導(dǎo)，促使大學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立地進(jìn)行閱讀、調(diào)查研究、搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和方法、探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。由此可見，探究式管理的本質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生解決閱讀的思維和研究方法。探究式閱讀能力培養(yǎng)不僅重視閱讀探究結(jié)果，更重視學(xué)生的探究過程。從某種意義上說，結(jié)果比過程更重要。探究式閱讀能力讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)掌握有效研究方法，通過科學(xué)探究讓學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)思維解決實(shí)際閱讀能力的同時(shí)感受到閱讀的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性和敏捷性，揭示客觀世界中復(fù)雜現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，理解并掌握社會(huì)發(fā)展規(guī)律。

二、大學(xué)圖書館推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀實(shí)施探究式管理的適用性

圖書館推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀實(shí)施探究式管理是一種精神，注重對圖書館管理工作的探索精神，要求我們把科學(xué)探究精神貫穿始終，為此，我們要多組織大學(xué)生進(jìn)行閱讀推廣，給學(xué)生提供進(jìn)行閱讀推廣的機(jī)會(huì)。探究式管理中有很多內(nèi)容可以進(jìn)行科學(xué)探究，因?yàn)閳D書館推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀的內(nèi)容本身就是圖書館管理工作的探索過程，這些都是科學(xué)探究實(shí)施范圍。

三、大學(xué)圖書館如何推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀探究式管理

大學(xué)圖書館推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀探究式管理不僅注重探究結(jié)果，更注重探究過程。作為一種科學(xué)管理方法，科學(xué)探究要經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的全過程。這個(gè)過程大約經(jīng)歷如下階段：發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行改革、總結(jié)結(jié)論和評估交流。在這樣的過程中，需要管理者有效引導(dǎo)和組織，在推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀中通過積極引導(dǎo)創(chuàng)造一種閱讀推廣環(huán)境，讓學(xué)生通過探索和思考發(fā)現(xiàn)閱讀推廣和全民閱讀的認(rèn)知策略。

四、實(shí)施圖書館推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀探究式管理的反思

大學(xué)圖書館的自身特點(diǎn)決定實(shí)施探究式管理的優(yōu)勢非常明顯。在圖書館推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀探究式管理中，探究式管理強(qiáng)調(diào)發(fā)揮管理者的指導(dǎo)作用，要求我們做學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生做閱讀的主體和積極建構(gòu)者、研究者。推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀結(jié)合要根據(jù)不同閱讀對象合理創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，通過圖書館管理者的有效組織，有目的地進(jìn)行有效閱讀認(rèn)知建構(gòu)。

同時(shí)，積極營造良好的閱讀推廣氛圍，積極活躍的教學(xué)氛圍可以有效促進(jìn)閱讀推廣的有效性，提高學(xué)生閱讀參與度。廣泛參與是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的重要條件。推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀探究式管理需要民主閱讀氣氛，還需要給大學(xué)生及時(shí)必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀時(shí)具有明確方向。只有這樣才能有效提高大學(xué)生閱讀實(shí)效，有效實(shí)現(xiàn)高校圖書館推進(jìn)閱讀推廣和全民閱讀的有機(jī)結(jié)合。

此論文是課題《高校圖書館閱讀推廣和全民閱讀的關(guān)系研究》的結(jié)題論文，課題編號(hào)是：201502A338。