小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情景的創(chuàng)設(shè)

吳美秀

摘 ? ?要： 目前，隨著教育事業(yè)不斷改革發(fā)展，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活嚴(yán)重脫節(jié)，因此很多教師都利用相關(guān)措施改變自身數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將生活內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?生活化 ? ?應(yīng)用研究

在生活中，很多方面都應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師在教學(xué)時(shí)要能適當(dāng)將生活中的知識(shí)融入教學(xué)中，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題

很多教師都認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要融入實(shí)際生活，若在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就失去了意義?；谶@種現(xiàn)象，很多教師講課時(shí)為了有效地將生活內(nèi)容融入教學(xué)中，往往絞盡腦汁，生硬地將生活例子穿插到教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)致例子與教學(xué)內(nèi)容不符，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不是所有內(nèi)容都能在生活中找到原型的，所以，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須實(shí)事求是，符合實(shí)際。

同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些生活表面化現(xiàn)象，一些教師雖然在口頭上十分贊成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，但在實(shí)際教學(xué)中，僅僅是簡(jiǎn)單引入生活例子，并且引入的例子十分牽強(qiáng)，雖然在一定程度上使學(xué)生掌握了知識(shí)，但只是表面理解，沒(méi)有深究，無(wú)法很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

另外，實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常存在與社會(huì)、與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：（1）目標(biāo)更重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、技能的養(yǎng)成，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（2）內(nèi)容過(guò)分拘泥課本，忽視將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（3）教師在教學(xué)方式上忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，忽視讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（4）練習(xí)時(shí)以反復(fù)強(qiáng)化為主，以至于學(xué)生作業(yè)量過(guò)多，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，忽視數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值。（5）評(píng)價(jià)上對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的建議

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相應(yīng)生活化元素，一定要適度，對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不是每一節(jié)課都必須加入生活化元素，也并不是每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到原型。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，主要包括純粹的理論數(shù)學(xué)及應(yīng)用型數(shù)學(xué)，教師要將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入生活中。對(duì)于初期數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以利用一些生活中的例子更好地幫助學(xué)生理解，如學(xué)習(xí)“千克和克”后，教師可以讓學(xué)生猜測(cè)物品的質(zhì)量：一個(gè)書包、一支筆、一袋大米、一臺(tái)洗衣機(jī)、一個(gè)電飯煲，并根據(jù)自身對(duì)千克、克的理解掌握，分清孰輕孰重，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但在后期延伸學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能完全依靠實(shí)際生活，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，教師必須適當(dāng)提高學(xué)生的思維判斷能力。

“數(shù)學(xué)生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化僅是一種教學(xué)模式，利用生活化教學(xué)模式能使教師的教學(xué)更容易，并且學(xué)生能很好地理解，若教師對(duì)生活化教學(xué)運(yùn)用不合理，將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，起到反作用。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用，一定要保證其嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出活力。一些教師過(guò)分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活實(shí)際放在首位，教學(xué)內(nèi)容次之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更困難，尤其練習(xí)會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間。所以教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要符合課程內(nèi)容，適當(dāng)插入生活化元素，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，可以利用生活中的例子加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情景主要是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但是教師在教學(xué)中融入生活情景時(shí)，一定要把握好度，能夠在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作交流、主動(dòng)探索，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者，讓他們學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)中的人生。

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中都應(yīng)用生活化元素提高課堂教學(xué)效率，但是仍然存在一些問(wèn)題，很多教師對(duì)生活化元素的應(yīng)用不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。所以，教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化元素的應(yīng)用，一定要進(jìn)行合理的思考設(shè)計(jì)，從而制定出最佳教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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