大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的現(xiàn)狀調(diào)查

劉英杰

摘 ? ?要： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是高校在現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理與信息交流平臺。通過對沈陽工程學(xué)院學(xué)生的調(diào)查，了解大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)狀，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、開展教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)教育 ? ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 ? ?現(xiàn)狀調(diào)查

一、研究設(shè)計及過程

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校的教育環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境隨之發(fā)生改變。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)改革教學(xué)和輔導(dǎo)教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺又稱在線教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)等，是根據(jù)實際需求構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理與溝通平臺[1]。為了解學(xué)生應(yīng)用應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的現(xiàn)狀，對沈陽工程學(xué)院部分在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、開展教學(xué)改革提供依據(jù)。研究采取問卷調(diào)查方法。問卷內(nèi)容設(shè)計包括四部分：學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的認(rèn)知、學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺情況、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需求和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的評價。調(diào)查時間為2015年6月。調(diào)查方式是將印制的600份問卷發(fā)到學(xué)生手中進(jìn)行問卷調(diào)查，現(xiàn)場填寫、現(xiàn)場訪談、現(xiàn)場回收。共回收有效問卷515份，回收率為85.8%。對調(diào)查問卷采用社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析軟件包SPSS進(jìn)行統(tǒng)計處理。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的認(rèn)知

調(diào)查顯示，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的了解程度較低。有5.01%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺非常了解，19.78%的學(xué)生比較了解，58.76%學(xué)生表示僅稍微了解，16.45%學(xué)生表示對網(wǎng)絡(luò)平臺一無所知?？梢钥闯觯瑢W(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并沒有得到充分利用，學(xué)生認(rèn)知度很低。

2.學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺情況

當(dāng)問及“您使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)為多久一次”，調(diào)查結(jié)果顯示，9.2%的學(xué)生為每周兩次以上，15.8%的學(xué)生為每周一次左右，有17.2%的學(xué)生為每兩周一次左右，57.8%的學(xué)生為很少使用除非老師強(qiáng)制要求，可見，學(xué)生對并沒有養(yǎng)成主動進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生是為了完成老師的任務(wù)而使用該平臺。

3.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需求

對于“網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)和課堂面授學(xué)習(xí)的關(guān)系處理方面”，調(diào)查結(jié)果顯示，28.2%的學(xué)生認(rèn)為“傳統(tǒng)面授”更有效;63.3%的學(xué)生認(rèn)為“面授為主，輔以網(wǎng)絡(luò)平臺，二者相結(jié)合”效果更好;只有8.5%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，輔以教師指導(dǎo)”教學(xué)方法更有效。可見，現(xiàn)在學(xué)生的接受程度較低，學(xué)校必須量力而行，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，輔以網(wǎng)絡(luò)平臺手段，強(qiáng)化教學(xué)效果。對于“您認(rèn)為教師通過何種方式更能激勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，調(diào)查結(jié)果顯示，22.7%的學(xué)生認(rèn)為“課堂上使用”更有效;53.8%的學(xué)生認(rèn)為“課下安排任務(wù)，與成績掛鉤”效果更好;有23.5%的學(xué)生認(rèn)為“教師推薦”教學(xué)方法更有效?？梢姡瑢W(xué)生還沒有對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺感興趣，只有靠教師強(qiáng)制方式，才能強(qiáng)化學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺效果。對于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺您最感興趣內(nèi)容”，調(diào)查結(jié)果顯示，45.7%的學(xué)生選擇“章節(jié)作業(yè)和測驗”;33.8%的學(xué)生選擇“課程資源共享”;2.5%的學(xué)生選擇“課程講授”教學(xué)方法;12.5%的學(xué)生選擇“在線交流輔導(dǎo)”;5.5%的學(xué)生選擇“研究型學(xué)習(xí)”。可見，學(xué)生更熟悉的是“作業(yè)測驗”和“課程資源的瀏覽”，“在線交流輔導(dǎo)”和“研究型學(xué)習(xí)”并沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。

4.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的評價

當(dāng)問及“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給您帶來哪些便利”，調(diào)查結(jié)果顯示，有25.4%的學(xué)生與老師溝通更方便，42.9%的學(xué)生獲取信息量更大，75.7%的學(xué)生提交作業(yè)更方便，6%的學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。對于“您認(rèn)為導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用率的最主要原因”，45.7%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)平臺難以操作”;53.8%的學(xué)生選擇“教師的反饋和指導(dǎo)不及時和學(xué)生的互動不多”;22.5%的學(xué)生選擇“硬件條件缺乏，服務(wù)器速度慢”;12.5%的學(xué)生選擇“課程太少或課程資源不豐富”;29.5%的學(xué)生選擇“缺少學(xué)習(xí)積極性”。（注：此題為多選題，故樣本百分?jǐn)?shù)之和大于100%）

三、結(jié)論及建議

通過對沈陽工程學(xué)院學(xué)生調(diào)查，可以看出：學(xué)生已經(jīng)意識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要性，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性不高，受多種因素影響，也未能很好地參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。基于調(diào)查結(jié)果，提出以下強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用效果的對策：第一，提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的認(rèn)知度。學(xué)校應(yīng)通過海報、講座等多種方式、手段宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要性，讓學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的便利性與豐富性。同時，采用培訓(xùn)的方式系統(tǒng)講解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用方法，解除學(xué)生的技術(shù)障礙。第二，調(diào)動教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的積極性。教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的最直接的推廣者，學(xué)校應(yīng)建立有效的激勵機(jī)制，鼓勵老師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。第三，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。首先，開課前，教師除了要做好課程網(wǎng)站建設(shè)外，還要向?qū)W生介紹平臺相關(guān)的精品課程資源、微課資源、慕課資源，讓學(xué)生清晰了解自己可以使用那些資源，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間;其次，開課過程中，盡量使用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)，也可以布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過強(qiáng)制性要求讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也是不錯的方法;最后，加強(qiáng)與學(xué)生互動，通過與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)溝通、交流，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生主動參與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)隊伍中[2]。第四，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要讓學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，必須具備硬件條件，即隨時可以使用的電腦和運(yùn)行通暢的校園網(wǎng)絡(luò)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行環(huán)境，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。因此，學(xué)校應(yīng)加大機(jī)房建設(shè)力度和宿舍區(qū)的布網(wǎng)建設(shè)力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖曉梅.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國教育信息化，2008（17）.

[2]戴玲，董翔，王鈺.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)研究實踐.合肥學(xué)院學(xué)報，2011（21）.

基金項目：遼寧省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題，大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教師應(yīng)對策略分析（JG15DB279）。