大數(shù)據(jù)在高校教育中的應(yīng)用及高校教師的應(yīng)對策略

劉英杰

摘 ? ?要： 目前，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用不夠深入，處于起步階段，但這是當(dāng)今時代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。高校教師應(yīng)從教學(xué)模式、教學(xué)觀念、信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和團隊合作等方面提升自己，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的課堂教育背景。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù) ? ?高校教師 ? ?策略

1.大數(shù)據(jù)涵義

大數(shù)據(jù)這個術(shù)語最早應(yīng)用于apache org的開源項目Nutch，用來表達批量處理或分析網(wǎng)絡(luò)搜索索引產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)集。關(guān)于大數(shù)據(jù)，目前尚未形成統(tǒng)一的、明確的概念。比較有代表性的有：研究機構(gòu)Gartner認為大數(shù)據(jù)是一種海量、多樣化和高增長率的信息資產(chǎn)，在新處理模式的處理下具備更準確的洞察力、更強的決策力及流程優(yōu)化能力。IBM實體分析的首席科學(xué)家杰夫·喬納斯認為：大數(shù)據(jù)是一堆體量非常大的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以很方便地被利用，并且它做出實質(zhì)上更好的預(yù)測;維基百科認為：大數(shù)據(jù)是一個數(shù)據(jù)集合，它非常龐大復(fù)雜，以至于變得難以使用手頭的數(shù)據(jù)庫管理工具或傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理應(yīng)用程序進行。從上述概念中可以看出：大數(shù)據(jù)是一個規(guī)模非常大的數(shù)據(jù)集合，它經(jīng)過現(xiàn)代信息技術(shù)的處理，可以對各行業(yè)進行更科學(xué)的數(shù)據(jù)分析及預(yù)測，進而可以更好地為各行業(yè)提供決策支持[1]。

2.大數(shù)據(jù)在高校教育中的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用是2012年才出現(xiàn)的，大數(shù)據(jù)給在線教育教學(xué)實踐領(lǐng)域的探索帶來新思維、新視角、新技術(shù)和新方法。美國政府非常注重運用大數(shù)據(jù)提升改善教育，2012年參與一項耗資2億美元的公共教育中的大數(shù)據(jù)計劃，發(fā)布《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進教與學(xué)》的報告，對美國國內(nèi)大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用的領(lǐng)域和案例及所面臨的挑戰(zhàn)作了詳細的介紹。美國的一些高校正在利用大數(shù)據(jù)進行個性化教育實踐：如里奧薩拉多學(xué)院利用數(shù)據(jù)分析軟件預(yù)測學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)報告發(fā)送給教授，以幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。2012年，盈利性在線大學(xué)教育平臺Coursera上線，和普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)等83所大學(xué)協(xié)同提供課程。同年，哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院宣布結(jié)成非營利性合作伙伴關(guān)系，聯(lián)手提供免費的在線課程，搭建共同教育平臺。耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界知名高校啟動了教育大數(shù)據(jù)相關(guān)研究計劃。

近年來，我國已有不少學(xué)校開始了數(shù)據(jù)挖掘的探索，但真正被業(yè)內(nèi)人士承認的教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用卻為數(shù)不多，其中被公認的當(dāng)數(shù)東華大學(xué)的智能實驗室項目，只要學(xué)生進入實驗室，哪個學(xué)生使用了哪臺儀器設(shè)備、使用了多長時間等等，使用情況都記錄下來，智能實驗室的管理對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高有顯著影響。復(fù)旦大學(xué)則對特定的學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析，并得到一些非常有價值的數(shù)據(jù)。清華大學(xué)正在做一些學(xué)生成長類的數(shù)據(jù)分析。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育模式在我國各大高等院校蔓延開來。2015年，“文化大數(shù)據(jù)與教育創(chuàng)新”研討會在清華大學(xué)舉辦，會議以文化大數(shù)據(jù)與教育服務(wù)等主題展開了深入探討。相信大數(shù)據(jù)將很快被推廣，與教育領(lǐng)域的深度融合，這是當(dāng)前時代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在整個大數(shù)據(jù)時代背景下，高校教師的教育教學(xué)工作將逐步走上網(wǎng)絡(luò)化、時代化的道路。

3.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教師的應(yīng)對策略

大數(shù)據(jù)將給高校教育帶來翻天覆地的變化，高校教師在課堂中的作用和重點也隨之悄然改變，作為高校教師——教學(xué)、教育的探索者，如何面對大數(shù)據(jù)信息時代的課堂教學(xué)呢？

1.改變高校教師的教學(xué)模式。

大數(shù)據(jù)使得教學(xué)資源實現(xiàn)了全球信息共享，使得師生之間的溝通超出了固有的空間和時間范圍，因此，大數(shù)據(jù)將改變傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)模式——面對面的課堂教學(xué)模式，高校教師要跟上大數(shù)據(jù)腳步，不斷提升自己信息處理能力，不斷探索新的課堂形式，如在線學(xué)習(xí)、仿真教學(xué)、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、虛擬實驗室等，使自己實現(xiàn)自如地在人際面前講授。

2.更新高校教師的教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“老師課上授課，學(xué)生課下學(xué)習(xí)”，教師以課堂講授為中心，只要講完課程內(nèi)容就萬事大吉。大數(shù)據(jù)時代將改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，高校教師教學(xué)的重點應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計、引導(dǎo)和交流。教師應(yīng)在課前認真設(shè)計好學(xué)生自主學(xué)習(xí)單元，課上指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，解答學(xué)生的疑難問題，通過與學(xué)生交流，深入了解學(xué)生的個性特征，爭取為每一位學(xué)生設(shè)計或定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂效益最大化[2]。

3.提升高校教師的信息素養(yǎng) 。

大數(shù)據(jù)時代的現(xiàn)代教育要求高校教師以現(xiàn)代化的信息工具作為教學(xué)手段，以現(xiàn)代高科技知識、信息作為現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容，因此，大數(shù)據(jù)對高校教師的信息素養(yǎng)提出了更高要求。各高校相關(guān)部門應(yīng)采用多種措施提升教師的信息素養(yǎng)，提高教師的信息處理能力，使其熟練運用信息技術(shù)，快速、高效地獲取知識、收集和處理自己所需的信息，并運用獲取的知識和收集的信息指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

4.提升高校教師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

在大數(shù)據(jù)時代，資源實現(xiàn)全球共享，高校教師在這樣的時代背景教學(xué)，必須不斷提升自己的知識儲備能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。首先，在專業(yè)素養(yǎng)方面，高校教師要不斷擴展專業(yè)知識的廣度和深度，了解專業(yè)知識的最前沿，因為只有這樣才能快速幫助學(xué)生建立科學(xué)的課程專業(yè)知識體系，進而有效地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);其次，在文化素養(yǎng)方面，高校教師要不斷的擴展自身的知識面，通過廣博的文化知識提升個人魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強高校教師間的團隊合作。

大數(shù)據(jù)的資源共享精神要求高校教師必須具備團隊合作精神，每個教師都各有所長，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解不同，對教學(xué)資源的選擇不同，只有教師間彼此團結(jié)一心，多溝通交流，互相吸收所長、彌補所短，才能更好地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富課程內(nèi)容，進而更好地完成授課內(nèi)容。

參考文獻：

[1]劉鳳娟.大數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，8（24）.

[2]張墨，張忠昊.大數(shù)據(jù)時代高校教師的內(nèi)涵變化和新定位[J].商業(yè)經(jīng)濟，2014，10.

基金項目：遼寧省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題，大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教師應(yīng)對策略分析——以遼寧省高校為例（JG15DB279）。