如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力

鄭興榮

一

在貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中英語教學(xué)中，英語書面表達(dá)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是每次中考英語試題的重要組成部分。書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。在每次考試的閱卷過程中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的書面表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求，主要集中在以下幾點(diǎn)。

1.想寫的表達(dá)不出。

部分學(xué)生的語言基本功相當(dāng)薄弱，平時(shí)又不重視詞匯量的積累。每次寫作時(shí)，縱有再多絕妙的想法，卻苦于想不到合適的英語詞匯來表達(dá)，只能找漢語拼音來幫忙。于是學(xué)生的作文中常會(huì)有英漢夾雜的句子：“Xiao Li is my good peng you（friend朋友）.”

2.寫出來的句子表達(dá)不好。

部分學(xué)生對(duì)英語基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)的用法掌握不好，無法用英語的語言結(jié)構(gòu)組織句子，于是文章中“中國(guó)式”的英語比比皆是：“I very much thank you.”等等。

3.盲目套用。

有些學(xué)生認(rèn)為讀寫綜合題里給出閱讀的文章，書面表達(dá)時(shí)只要把文章原封不動(dòng)地照抄就可以，缺乏分析和比較。

二

面對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的問題，我認(rèn)為應(yīng)該先反思一下我們平時(shí)的英語教學(xué)。

1.是否認(rèn)真研究和充分利用教材？

通常我們會(huì)研究每個(gè)單元的中心話題、閱讀材料的內(nèi)容梳理、每個(gè)單元3a文章重點(diǎn)的語言知識(shí)和語法項(xiàng)目及大量的練習(xí)，忽視如何指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略和體會(huì)文章中優(yōu)美的語言和地道的英語用詞。我們花了大量時(shí)間教學(xué)生重點(diǎn)詞匯的用法，卻沒教學(xué)生怎樣學(xué)以致用。通常我們簡(jiǎn)單讓學(xué)生完成每個(gè)單元Section B 3b的材料，讓學(xué)生練習(xí)寫作，卻沒有意識(shí)到其實(shí)每個(gè)單元的教材有更好的寫作話題。

2.是否抓住了課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)？

許多老師認(rèn)為，書面表達(dá)能力的提高要靠學(xué)生課后多練。我認(rèn)為課堂教學(xué)是提高書面表達(dá)能力的重要途徑。在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的用英語表達(dá)的愿望。

3.是否重視培養(yǎng)學(xué)生的思維？

大多數(shù)情況下，我們?cè)谔幚黹喿x文章的時(shí)候，重點(diǎn)放在把握文章的信息，所以設(shè)置的問題大多數(shù)是細(xì)節(jié)題。而學(xué)生則是從文章中找出相應(yīng)的答案，把句子從頭到尾讀一讀，根本不知道抓住關(guān)鍵詞，用自己的語言表達(dá)。在課堂上，我們忽視利用啟發(fā)式問題、利用小組討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維。所以學(xué)生往往是被動(dòng)地接受信息，完全沒有自己的想法，到了需要自由發(fā)揮的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常束手無策。

綜上所述，許多英語教師在課堂教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的意識(shí)，忽視教材是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的有效手段，浪費(fèi)教材中豐富的實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的書面表達(dá)素材，學(xué)生的書面表達(dá)能力難以提高。

三

我認(rèn)為書面表達(dá)教學(xué)應(yīng)該立足課本，巧用課本，通過有效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課本中學(xué)會(huì)有樣可仿的句子及短文。以下是我在日常英語教學(xué)中的一些做法：

1.利用對(duì)比，欣賞語言。

我們現(xiàn)在使用的教材中，大部分語言材料來源當(dāng)代社會(huì)生活，語言真實(shí)、地道、自然。我們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅要分析某些重點(diǎn)句型的語法結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)詞匯的用法，還要讓學(xué)生體會(huì)英語語言的美。我采用對(duì)比的方式，使學(xué)生充分感受地道的英語、優(yōu)美的句式的魅力所在。

（1）對(duì)比課本原句與另一簡(jiǎn)單句。

例如：英語課本中有“I like music that I can dance to.”這個(gè)單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)用that和who引導(dǎo)的定語從句，本單元話題就體現(xiàn)該語言點(diǎn)。

我先這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：I like music，I can dance to the music. 讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩個(gè)簡(jiǎn)單句，并讓他們理解句子意思。然后引入句型：I like music that I can dance to.讓學(xué)生明白前面兩個(gè)簡(jiǎn)單句和后面課文原句表達(dá)意思相同，但用英語定語從句避免有些詞語重復(fù)，用詞更地道，讀起來更有韻味。

（2）對(duì)比課文中相同結(jié)構(gòu)的句子。

例如：我在講解too…to句型結(jié)構(gòu)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下句子：

①M(fèi)y brother is too young to go to school.

②I was too tired to get up early.

③He was too excited to get to sleep.

在學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子后，引導(dǎo)學(xué)生分析，句中用了too...to的句型結(jié)構(gòu)，歸納too后接形容詞/副詞，to后接動(dòng)詞的原形。

2.句型轉(zhuǎn)換擴(kuò)大積累。

對(duì)于書本上新出現(xiàn)的詞匯，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換。通過句型轉(zhuǎn)換，學(xué)生不僅能更好地理解新學(xué)的詞匯，還能復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識(shí)，從而擴(kuò)大自身詞匯量的積累。

例如：英語課本中“ I used to be afraid of the dark.”我在講解“I used to spend a lot of time playing games with my friends.”這句子時(shí)用了spend， spend v.花費(fèi)（時(shí)間或金錢），其結(jié)構(gòu)如下：

主語（人）+謂語（ spend）+賓語（time/money）+狀語（on sth. /in doing sth.）.

pay其結(jié)構(gòu)一般是：主語（人）+ pav +some moev for sth.

take其結(jié)構(gòu)一般是：It +takes + sb + time + to do sth.

cost其結(jié)構(gòu)一般是：主語（物）+cost + sb + monev.

我設(shè)計(jì)了句型轉(zhuǎn)換練習(xí)：

I spent 10 yuan on the sweater.

①I ___________10 yuan________________ the sweater.

② It_____________ me 10 yuan ______________the sweater.

③ The sweater___________________ me 10 yuan __________________.

這一練習(xí)不僅能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還能充分使學(xué)生意識(shí)到“異曲同工”的妙處——不同的詞匯能夠表達(dá)相同的意思。

3.利用仿寫，學(xué)以致用。

在學(xué)生感受到語言的魅力，同時(shí)積累一定的詞匯之后，指導(dǎo)學(xué)生如何把這些優(yōu)美的語句和地道的用語運(yùn)用到自己的作文中，仿寫是最好的方式。每次布置學(xué)生寫作前，我會(huì)選一篇文章，先讓學(xué)生分組討論如何表達(dá)相應(yīng)的信息，然后給出學(xué)過的文章例句，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫。

4.巧用課本，拓展學(xué)生思維。

Co For It！所涉及的話題廣，主要包括友誼、旅游、體育、文化、娛樂、節(jié)目及對(duì)未來的幻想等。這些話題貼近現(xiàn)實(shí)生活，因此，我在每個(gè)單元的課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用每個(gè)單元的話題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開討論。例如：“Go For It！”Unit2 “I used to be afraid of the dark”，單元話題是“過去常?！保以O(shè)置討論問題：Why did we use to be afraid of the dark？ 討論可以同桌之間進(jìn)行，也可以四人小組進(jìn)行。每個(gè)小組必須有一人將討論要點(diǎn)記錄在紙上，然后每個(gè)小組派一個(gè)代表呈現(xiàn)討論結(jié)果，分享討論成果，這樣能拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的思維廣度。

5.欣賞佳作，分享喜悅。

討論過后，引導(dǎo)他們寫作，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果擬定提綱，完成寫作。同時(shí)要求學(xué)生在寫作時(shí)活用課本上學(xué)到的詞匯和句型結(jié)構(gòu)。在批改學(xué)生作文后，將學(xué)生中的優(yōu)美句展示出來，讓全班學(xué)生一起分享，學(xué)習(xí)他人的精彩之處。

例如：在上完“Go For It！”Unit2 “I used to be afraid of the dark”后，我在班級(jí)中開展了小組討論，討論的內(nèi)容是每個(gè)人變化真大。討論之后，我布置了一篇關(guān)于“我”自己變化真大這一話題作文，寫一篇70字～80字短文。

文章結(jié)構(gòu)：

It seems that...，I used to...，hut now I ...

總之，我認(rèn)為在日常課堂教學(xué)中，注重巧用課本內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將課本中所學(xué)新詞匯運(yùn)用到自己的寫作中，讓學(xué)生獲得成就感，才能真正幫助學(xué)生提高英語書面表達(dá)能力。