張宏義
摘 ? ?要: 老師要善于通過(guò)日常生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力,由學(xué)生自己探索出來(lái)的知識(shí)總比課本上的知識(shí)更令他們牢記。數(shù)學(xué)源于生活,只要細(xì)心觀察,在生活中就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處有數(shù)學(xué),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知也需要生活事例的幫助加以理解。
關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)課堂 ? ?重視實(shí)踐 ? ?現(xiàn)實(shí)生活 ? ?自信心
隨著新課程改革的日益深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式越來(lái)越自由靈活。要想學(xué)生真正積極愉快地學(xué)習(xí),只有深化這一改革,形成課堂的自由度。樂(lè)于學(xué)習(xí)的人學(xué)到的知識(shí)肯定比被動(dòng)接受的人學(xué)到的知識(shí)豐富。數(shù)學(xué)具有豐富多彩的內(nèi)容,展示了人生的百態(tài),能夠引人入勝。數(shù)學(xué)能夠放開學(xué)生的思維束縛,發(fā)展學(xué)生才智。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)揮魅力的場(chǎng)所,教師要充分了解學(xué)生的愛(ài)好,結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好,培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,用科學(xué)的方法追求數(shù)學(xué)的真善美。那么如何上好數(shù)學(xué)課,使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢?
一、重視實(shí)踐,理性地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)
小學(xué)階段,學(xué)生的抽象思考能力比較差,所以老師要善于通過(guò)日常生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力,因?yàn)橛蓪W(xué)生自己探索出來(lái)的知識(shí)總比課本上的知識(shí)更令他們牢記。觀察數(shù)據(jù),測(cè)量角度,擺拼實(shí)驗(yàn)物體,畫圖實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐操作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體的形體”后,問(wèn):“你能指出生活中哪些事物的形體?”在教師的啟發(fā)下,學(xué)生能舉出書本是長(zhǎng)方體、魔方是正方體、籃球是球體等許多例子。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境,使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義。如在學(xué)習(xí)重量單位后,設(shè)計(jì)“你的體重大約是()千克、一個(gè)雞蛋大約重()克、一塊橡皮約重()克”之類的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到在生活中細(xì)心觀察、積累經(jīng)驗(yàn)的重要性,體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
二、用現(xiàn)實(shí)生活中的例子激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)源于生活,只要細(xì)心觀察,在生活中就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處有數(shù)學(xué),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知也需要生活事例的幫助加以理解。數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的一個(gè)重要途徑,學(xué)生在生活中碰到過(guò)的很多問(wèn)題都是數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化,如《鐘面的認(rèn)識(shí)》《認(rèn)識(shí)圖形》等就是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),在學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上,有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際,能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教材中的許多案例與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系,教學(xué)時(shí)模擬日常生活場(chǎng)景,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。從學(xué)生熟知的故事中找數(shù)學(xué)實(shí)例,在日常生活這個(gè)大環(huán)境中,蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的生活素材。如:我們每天要穿衣服,衣服上扣子的大小、形狀、顏色、數(shù)量;活動(dòng)的具體時(shí)間,買東西用到的計(jì)算等。選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。生活中每時(shí)每刻都要用到估算,要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間,或估算一下外出旅游要多少錢。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。
三、民主地展開教學(xué)
課堂是老師和學(xué)生共同展示自我的舞臺(tái)。運(yùn)用民主的教學(xué)方式,學(xué)生面對(duì)老師提出的問(wèn)題,就不再是閉口不言。學(xué)生會(huì)開展討論,爭(zhēng)相發(fā)言,或者竊竊私語(yǔ),深入討論。有的同學(xué)高屋建瓴地提出看法,有的同學(xué)根據(jù)課本或者課外的知識(shí)提出思想,老師要善于鼓勵(lì)他們。不同的學(xué)生有不同的看法,即使是欠考慮的看法,老師也要向?qū)W生投出鼓勵(lì)的目光,鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá),敢講實(shí)話,突出個(gè)性,張揚(yáng)特點(diǎn)。在學(xué)完分類知識(shí)以后,教師要著重于實(shí)踐,比如,把不同顏色不同長(zhǎng)短的畫筆分類,把不同顏色不同大小的橡皮放在一起,開展分類比賽,看哪個(gè)同學(xué)分類分得快,分得正確合理。最后由學(xué)生自己說(shuō)出分類的理由,由大家評(píng)判看誰(shuí)分類分得好。教師要對(duì)不同層次的學(xué)生展開分類指導(dǎo),使學(xué)生形成樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。
四、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
有的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,不喜歡學(xué)習(xí),對(duì)于別人的幫助還礙于面子不接受,老師問(wèn)他上課的效果他說(shuō)很好,結(jié)果做出的作業(yè)很差。面對(duì)這類學(xué)生,老師不要急躁,從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做起,一步步端正學(xué)生的思想,做對(duì)的大力表?yè)P(yáng),做錯(cuò)的給予鼓勵(lì),使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,漸漸樹立學(xué)習(xí)的信心,長(zhǎng)此以往就會(huì)成為勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
五、在交流中分享快樂(lè)數(shù)學(xué)
新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作,能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。在交流思維的過(guò)程中舉一反三,由此及彼,從而使思維的深度和廣度得到進(jìn)一步開發(fā)。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí),學(xué)生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù),有人用畫“#”等圖形作記錄;有人用寫數(shù)字的方法記錄;用人用打“”的方法記錄;有人用畫“、、”等各種符號(hào)記錄。于是我就把不同的方法張貼在黑板上,問(wèn):“你最喜歡哪種方法?為什么?”組織學(xué)生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點(diǎn)。有人先說(shuō)畫圖形好,是什么圖形就畫什么圖形,很清楚。立即有人質(zhì)疑:“如果統(tǒng)計(jì)的不是圖形而是別的物體,也畫圖不是太麻煩了嗎?”于是有人提議:“寫數(shù)字好,什么都能統(tǒng)計(jì)?!庇钟腥搜a(bǔ)充道:“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾,就知道一共是幾個(gè)?很簡(jiǎn)單!”立即有人反對(duì):“可是寫數(shù)字各個(gè)數(shù)字都不一樣,要反復(fù)想下一個(gè)該寫幾了?容易出錯(cuò)!”也許受前面的啟發(fā),有人說(shuō)打“√”好,代表正確好看,而且寫起來(lái)簡(jiǎn)單方便,等等。就在你一言我一語(yǔ)中,學(xué)生之間相互啟發(fā),相互指正,相互學(xué)習(xí),真理往往就在這看似毫無(wú)秩序的交流中得出來(lái)。而且學(xué)生因?yàn)橛腥笋雎犠约旱囊娊猓腥撕妥约籂?zhēng)論,有人認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)方式,在交流過(guò)程中,學(xué)生相互間增進(jìn)了了解,紛紛介紹自己的發(fā)現(xiàn),共同分享自信的快樂(lè)。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)是富有挑戰(zhàn)性的一門科學(xué),老師要最大限度地發(fā)揮自身能力,結(jié)合生活實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。重視實(shí)踐,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的適用性,在民主的教學(xué)氣氛中,不僅教給學(xué)生知識(shí)技能,還要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,從根本上解決數(shù)學(xué)學(xué)不好的問(wèn)題。
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