淺析人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透

陳艷

摘 ? ?要： 人文精神對于高中語文課程教學(xué)來說是必不可少的。在教授高中語文時，要充分意識到人文精神的重要性，并把人文精神滲透到整個語文教學(xué)中，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想品德素養(yǎng)、理論素養(yǎng)，教授學(xué)生為人之道，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

關(guān)鍵詞： 人文精神 ? ?高中語文 ? ?教學(xué)滲透

唐代杰出的文學(xué)家韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹穆氊?zé)，除了傳授課業(yè)，為學(xué)生解除疑惑之外，還應(yīng)給學(xué)生傳授道理。我認(rèn)為這里傳道的含義，層面上的意思是給學(xué)生傳授道理，而在語文課文的教授中應(yīng)多注重對人文精神在語文教學(xué)中的滲透。若弄清了人文精神的內(nèi)涵，就會知道人文精神對語文教學(xué)滲透的重要性。那么如何讓人文精神滲透在語文教學(xué)中呢？

一、在教授課文的基礎(chǔ)上，注重人文情感的培養(yǎng)

語文教學(xué)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生情感方面，如果采用的教學(xué)方法很生硬，將對學(xué)生的情感教育沒有多大的影響。因此，在語文教學(xué)中要注意鋪墊，循序漸進(jìn)，找出原因，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機就顯得很重要。例如，在教授高中語文人教版必修三魯迅的《祝福》時，文中提到祥林嫂經(jīng)歷了一生悲慘的命運，卻在富人們一片“祝福聲”中寂然死去，給整個課文打下濃厚的悲劇基調(diào)，此時學(xué)生會認(rèn)為祥林嫂很可憐，而那些富人們很可恨，非但不同情祥林嫂，還罵其為“謬種”，甚至有情緒較激動的學(xué)生對富人們的行為憤怒到了極點。這時可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀一遍課文，找出祥林嫂的真正死因：正是封建的禮教和思想導(dǎo)致了祥林嫂悲慘的命運。所以，要恨就恨當(dāng)時的封建社會，社會迫使她不能守節(jié)，卻又不能不守節(jié)，“要做奴隸而不得”。通過這樣對課文理解的漸漸深入，學(xué)生學(xué)會在當(dāng)時的歷史和社會基礎(chǔ)上分析人物，理解人物的內(nèi)心體驗[1]。除此之外，還可以古詩詞為載體，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。高中語文課程教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，并讓學(xué)生注重創(chuàng)新等，讓學(xué)生成為有意義、有價值的人，這就是高中語文課程教學(xué)人文性的表現(xiàn)。在古詩詞中描繪了各種各樣的人物，不乏為祖國捐軀、建功立業(yè)或生活中積極向上等的歷史人物，這些歷史人物身上所體現(xiàn)出來的積極進(jìn)取的精神總是鼓舞著學(xué)生樂觀地面對生活中遇到的困難。如在學(xué)習(xí)《論語》中：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”這句話時，鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識，勇敢面對所遇到的一切。

二、引導(dǎo)學(xué)生講述真心話，透露真感情

中國實行的應(yīng)試教育讓教師及學(xué)生注重作文的成績，這樣的寫作教學(xué)背離了作文寫作的初衷，作文教學(xué)已經(jīng)變成學(xué)生應(yīng)付作文考試的工具。寫作在學(xué)生看來已不是源于生活中的有感而發(fā)或因精神的需要，而是一件無沖動、無需要卻又必須做的事。不管是命題的指導(dǎo)，還是批正、講解，教師的關(guān)注點都是在如何審題目、立意、選材料、構(gòu)思上，卻忽略作文源于生活，忽視讓學(xué)生在作文時從生活中取材，促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察及感受生活現(xiàn)象的習(xí)慣，忽視通過學(xué)生的作文考究學(xué)生的思路，揚長避短地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)適合的生活姿態(tài)。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容毫不生動形象、表達(dá)匱乏等，而且在某些程度上會影響學(xué)生思想情感的健康發(fā)展。這類寫作教學(xué)導(dǎo)致的壞結(jié)果是：磨滅了學(xué)生天真爛漫的天性、迥異多姿的個性;抑制了學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展;虛假的文章泛濫成災(zāi)，學(xué)生的文章沒有真實的感情，沒有感染力。其實，寫作之道與做人之道是緊密聯(lián)系的，若是學(xué)生都寫虛假的作文，毫無真情實感，就很容易滑向做人的虛偽，說假話，造成學(xué)生人格與人性的折損。

三、把人文教育滲透在學(xué)生作文的批語中

現(xiàn)在，許多教師在學(xué)生作文的批語中都是一個模式：中心明確，語言通順，層次分明……這些千人一面、沒有生機的批語，不但不能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，反而會阻撓了教師與學(xué)生情感的交流。高中時期的學(xué)生處于對生活、家庭及社會存在各種困惑、不解的成長期中，不時會有消極的情緒，因此學(xué)生會通過作文反映出來。教師要通過閱讀學(xué)生的文章后，寫出恰當(dāng)?shù)脑u語，提升學(xué)生的寫作水平，并以此為契機向?qū)W生滲透人文方面的教育。葉圣陶先生曾說：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲?！庇械慕處熡眯呐?，指出學(xué)生作文中的不足之處，學(xué)生卻不能“曉其故”，不領(lǐng)教師的情，所以教師要站在學(xué)生的角度理解他們，不再以說教者的姿態(tài)與學(xué)生交流，用一些比較親切的話語調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。如一學(xué)生寫的作文水平一般，性格文靜、寡言，成績較中等，在班上沒有突出的表現(xiàn)，教師在她的作文本上給出的評語是：“只要你認(rèn)真寫作文，就一定能寫出好的文章，因為老師從你寫的作文中看出你很聰明，相信你一定會寫出令我們滿意的文章的。”就是因為老師的鼓勵，這位學(xué)生終于寫出令人滿意的好文章。湖北有一位陳老師，班里一位學(xué)生在自己的文章中透露出厭倦學(xué)習(xí)的情感，陳老師給他的批語是：“恒心是通向成功的唯一捷徑。若達(dá)·芬奇學(xué)畫時失去恒心，怎能留下《蒙娜麗莎》那永恒的微笑呢？世界著名網(wǎng)球健將張德培不是也道出‘恒心是我成功的全部秘訣’的親身感受嗎？擁有了恒心，人才會變得美麗而高尚?！苯處煶錆M愛心的評語，如細(xì)雨般滋潤學(xué)生的心靈，學(xué)生不僅獲得了寫作的啟發(fā)，還對人生多了一些感悟，把人文精神滲透在了高中語文教學(xué)上[2]。

四、結(jié)語

人文精神對于高中語文課程教學(xué)來說是必不可少的。在教授高中語文時，要充分意識到人文精神的重要性，把人文精神滲透到整個語文教學(xué)中，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實情感，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉.讓語文教學(xué)充滿人文關(guān)懷[J].商情，2014，（21）：23-34.

[2]陳英俊.在作文評語中注入[J].愛心語文教學(xué)與研究，2013，（3）：14-15.