新形勢下英語教師素養(yǎng)的自我提高

羅水才

在新形勢下，除了具備傳統(tǒng)意義上的敬業(yè)、熟悉考點(diǎn)外，英語教學(xué)對英語教師也提出了全新的、更高的要求。

一、新形勢下英語教師的素養(yǎng)要求

1.淵博的英語專業(yè)與相關(guān)學(xué)科知識。

新形勢下，一個優(yōu)秀英語教師的知識結(jié)構(gòu)組成不但包括淵博的英語基本知識，如：準(zhǔn)確流利的聽說譯的能力、廣博的英語專業(yè)知識、豐富的跨文化交際知識，而且必須具備對母語較強(qiáng)的駕馭能力、豐富的教育學(xué)心理學(xué)知識、人文社科知識。此外，英語課文涉及的題材廣泛，體裁、內(nèi)容豐富，其中包含的閱讀材料、涉及的內(nèi)容也要求英語教師有廣泛的知識面和與時俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、生活、天文、地理、生物、化學(xué)、歷史、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、建筑等學(xué)科知識。因此，英語教師要不斷積累、更新知識、充實(shí)自我，才能交給學(xué)生一把通向新世紀(jì)科學(xué)寶庫的金鑰匙。

2.創(chuàng)新的思維與嫻熟的現(xiàn)代教學(xué)手段。

作為培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才的英語教師，其必須具備創(chuàng)新素質(zhì)。英語教師要獲得學(xué)生的歡迎和喜愛，就必須適應(yīng)時代的要求，保持創(chuàng)新的教風(fēng)，肩負(fù)起新時代的使命與任務(wù)，不斷更新教育觀念，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，開展豐富多彩的英語課堂教學(xué)實(shí)踐活動。通過任務(wù)型問題教學(xué)和改進(jìn)學(xué)習(xí)效果評價模式，實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、與人合作的能力和創(chuàng)新思維能力。

3.高尚的價值觀、迷人的外表與豐富的內(nèi)涵。

心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)階段是學(xué)生道德觀、價值觀與人生觀形成的關(guān)鍵時期，高素質(zhì)的英語教師應(yīng)當(dāng)是集教書、育人、教研、管理于一身的復(fù)合型教師。充分利用英語課堂主渠道，借助源源不斷的完形填空、閱讀理解文章，為學(xué)生提供正能量的思想陶冶、道德渲染，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向、堅(jiān)定的信心、堅(jiān)持不懈的奮斗精神，幫助他們形成明確、強(qiáng)烈、持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。課外，英語教師在思想道德文化建設(shè)方面應(yīng)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在現(xiàn)實(shí)生活中成為高尚道德的示范主體。時時以身作則、言傳身教，為學(xué)生傳遞熱愛祖國、積極向上、富有強(qiáng)烈責(zé)任感與使命感的意識與正能量。當(dāng)學(xué)生看到改革前進(jìn)的道路上有一些陰暗面時，應(yīng)指導(dǎo)他們形成樂觀的思想，樹立正確的人生觀、價值觀。作為一名優(yōu)秀的英語教師，其穿戴得體大方、略顯時尚，始終保持健美的體魄和充沛的朝氣，穩(wěn)重、謙虛的人品和素雅、潔凈、得體的儀表，幽默風(fēng)趣的語言涵養(yǎng)也是非常重要的。英語教師在課堂教學(xué)中，通過溫和的眼神、活潑的教態(tài)、循循善誘的教姿，解除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，營造和諧的教學(xué)與師生氛圍。英語教師在課堂上淋漓盡致地展現(xiàn)自身的英文風(fēng)采，教給學(xué)生地道的英語，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生追求成功的動力，引領(lǐng)學(xué)生在英文的海洋里無拘無束地遨游。因此，英語教師要努力使學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，感受自信與豁達(dá)，使學(xué)生“親其師、信其道”，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣與能力。

二、新形勢下英語教師素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

1.加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。

觀念即認(rèn)識。中學(xué)英語教師應(yīng)注重教育思想、理念的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，樹立正確的教育觀。明確教育應(yīng)從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”，樹立全新的學(xué)生觀、教師觀。從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，使用正確的評價機(jī)制，探究更好的教學(xué)辦法。在知識不斷更新、網(wǎng)絡(luò)信息瞬息萬變的新形勢下，面對挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新、完善教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新形勢下的學(xué)生和社會要求。多讀教育教學(xué)理論著作，如《給教師的建議》、《英語課堂教學(xué)策略》、《外語教育心理學(xué)》、《語言教師的行動研究》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》等，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，科學(xué)地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的疑難。

2.加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，豐富英語專業(yè)知識與能力。

新形勢下英語教師首先應(yīng)具備豐富的英語專業(yè)知識。緊跟時代步伐，不斷提高實(shí)用英語技能，具備流利標(biāo)準(zhǔn)的口語、敏銳的聽能、豐富的詞匯量、嫻熟的英語閱讀理解能力與輸出信息的能力、口筆頭快捷的翻譯能力。養(yǎng)成時時運(yùn)用英語交際與交流的習(xí)慣，多閱讀英文報(bào)紙和雜志，獲得最新的世界消息和與時俱進(jìn)的豐富詞匯，多閱讀國內(nèi)外英文報(bào)刊與雜志，如21st Century，Teens，China Daily，加強(qiáng)本土文化知識和世界知識的結(jié)合。借助多媒體平臺，多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息與知識，更新詞匯表述。如因材施教（teach students in accordance with their aptitude）;a safe campus（平安校園），WeChat （微信），telecommunication（遠(yuǎn)程通信），marine corps（海軍陸戰(zhàn)隊(duì)），active armed forces（現(xiàn)役部隊(duì)），F(xiàn)IFA（國際足聯(lián)）等。在教學(xué)中適時教授、恰當(dāng)擴(kuò)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們閱讀時事新聞、英語應(yīng)用文體，獲取有效信息，輸出英語的能力。英語教師還必須具備豐富的跨文化交際知識，增強(qiáng)語言表述的得體性、規(guī)范性。學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科的知識，有助于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的知識體系，培養(yǎng)英語語感，鍛煉英語思維，更好地體驗(yàn)和理解英語語言國家的文化習(xí)俗。

3.加強(qiáng)同行與師生間溝通，注重教后反思與提高。

語言教學(xué)是外向、交際與溝通型的。英語教師之間應(yīng)多交流、多學(xué)習(xí)，通過交流，產(chǎn)生啟迪或省悟，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，從而改進(jìn)、完善教法。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式，即成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。有條件的英語教師可以走出家門，參加各級各類的外出學(xué)習(xí)和觀摩;迫于條件限制的教師，可以通過網(wǎng)絡(luò)講座、網(wǎng)絡(luò)在線授課，或同行間集體備課、說課、片斷教學(xué)、專題研討等形式學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、切磋教藝。英語教師既要向名師、有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，又要向一般的年輕教師學(xué)習(xí);既要向本校教師學(xué)習(xí)，又要向外校教師學(xué)習(xí);既要向本學(xué)科的教師學(xué)習(xí)，又要向不同學(xué)科的教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，改進(jìn)教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。“術(shù)業(yè)有專攻”，由于網(wǎng)絡(luò)媒體的流行、家庭教育各異，一些學(xué)生的某一方面的知識，特別是使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體平臺的知識與能力的掌握程度不亞于教師，因此，教師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，取其精華，為我所用，所有這一切的交流與溝通都不失為拉近師生情感、激發(fā)學(xué)生正遷移的提高、優(yōu)化英語能力的好時機(jī)。英語教師應(yīng)了解學(xué)生的心理與需求、家庭背景，才能滿足學(xué)生的個體差異，有針對性地組織教學(xué)。在英語課堂教學(xué)過程中，英語教師還要借助課前口講、上課提問、課后交談、書面交流、網(wǎng)絡(luò)QQ、微信互動等方式，進(jìn)行教后反思，反思這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到？反思教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？反思教師在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些教學(xué)靈感與頓悟？反思學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙或“閃光點(diǎn)”……在反思過程中，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。

作為新形勢下的英語學(xué)科教師，既然我們選擇了教書育人，為了適應(yīng)教育教學(xué)的需要，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才，我們就要時刻銘記終身學(xué)習(xí)的信念，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論，逐步提高自身的思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實(shí)的功底，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展的能力，只有這樣，才能在英語教學(xué)中做到游刃有余，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。