地理課程中實施有效教學(xué)的方法初探

王彩霞

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求有效課堂，向課堂40分鐘要效率是每一位老師畢生追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化和教育效果的最大化，是師生共同愉快體驗教學(xué)過程的結(jié)晶。

地理教學(xué)也不例外，可是地理這門學(xué)科經(jīng)常被認(rèn)為是副科而不被重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)過程中有一種挫敗感，社會的重視程度存在嚴(yán)重問題，所以地理教學(xué)水平一直處于低谷狀態(tài)，想要改變這種現(xiàn)狀，必須探索出一條出路，結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗，我一直不斷琢磨這個問題，自新課程實施以來，根據(jù)我校學(xué)生實際情況，備課組成員在如何打造有效的高效課堂方面做了很大努力，我做了以下幾點思考。

一、用心準(zhǔn)備每一堂課

要實現(xiàn)有效課堂，不論如何，最重要的一點就是課前充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生。充分備教材并非單純寫教案、做課件，而是挖掘教材、吃透教材，再者講課思路與課本編排者的思路是不一樣的，所以課本上的知識內(nèi)容，我們可以根據(jù)自己的思路重組，讓課本為教學(xué)服務(wù)。對知識的優(yōu)化重組，是新時代對教師的新要求，更是新課程理念下教師必備的一種能力。我們打造的高效課堂是師生互動的活動，所以備課內(nèi)容還應(yīng)包括備“學(xué)生”，了解學(xué)生實際情況，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真琢磨本節(jié)課的重難點，認(rèn)真安排整節(jié)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這一點非常有必要。

二、努力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

古人曰：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”一名優(yōu)秀的教師，除了要擁有老師具備的能力和素質(zhì)外，還要有扎實的專業(yè)知識和精湛的業(yè)務(wù)水平，這直接決定知識表述的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響學(xué)生對知識的掌握及對這門科目的興趣和愛好程度。而這些水平來源于何處呢？顯而易見就是要求我們及時補充營養(yǎng)，多充電，尤其在如今知識大爆炸時代，更應(yīng)如此，這樣我們才能面對那些對知識有好奇的學(xué)生。給學(xué)生一瓢水，自己得有一桶水，向課外延伸，勤奮學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。平時課余時間我會去閱覽室翻閱一些與地理科目有關(guān)的書報，如《中國國家地理》、《地理教學(xué)》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》等。這些雜志都很不錯，其中包括一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，可以對我的教學(xué)起到很好的啟發(fā)與思考，我會將新理念變成自己的東西。如今是一個信息時代，知識要及時得到更新，我還充分利用各種資源，通過網(wǎng)絡(luò)與同行交流教學(xué)心得，多收集一些圖片、課件等多種素材，促進(jìn)教學(xué)理念更新和教學(xué)能力提高。

三、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境

新課程理念是“自主、合作、探究”，把課堂交還給學(xué)生、提倡“探究式學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，適當(dāng)拓展。如在第一次講授“森林的開發(fā)與保護(hù)”這一內(nèi)容時，只是讓學(xué)生枯燥地用筆勾畫出一些生硬的方法和措施，算是把本節(jié)課結(jié)束了。但是我發(fā)現(xiàn)做練習(xí)題時，學(xué)生還是不清楚這片雨林到底開發(fā)還是保護(hù)？亂答一通。于是我改變教學(xué)方式，讓學(xué)生分別扮演不同角色，有政府官員，有伐木商人，還有當(dāng)?shù)赝林用?，以“假如我是……我該如何對待這片雨林”為題，將學(xué)生分成若干小組，讓其分析討論到最后各抒所見，結(jié)果課堂效果大不一樣，討論得非常激烈。課雖結(jié)束了，但其實沒結(jié)束，師生意猶未盡?！坝媒處熕季S的火花激起學(xué)生思維的靈感，讓他們在填補思維空間的過程中獲得知識，培養(yǎng)能力”。

四、對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思

對于每一道課，每位老師都有自己不同的設(shè)計思路，好比你在嘗試烹飪一道新品，在這道菜出鍋前你會想象，它可能是非?？煽诘?，也有可能火候把握不足，或因調(diào)料調(diào)放不合適，使它的味道不盡如人意。所以即便你在課前對整節(jié)課的步驟進(jìn)行了精心設(shè)計，但在課堂實施過程中可能出現(xiàn)各種結(jié)果，第一，你上的這節(jié)課“理所當(dāng)然”按照你的思路順利完成了;第二，由于提問方式欠妥，或者引導(dǎo)不得當(dāng)，出現(xiàn)尷尬局面，沒有按套路出牌;第三，即便本節(jié)課出現(xiàn)了一些意想不到的尷尬局面，但由于老師“冰雪聰明”，最終化險為夷了，獲得了不同凡響的效果。如果教師課后能對課堂上出現(xiàn)的這些結(jié)果做詳細(xì)記錄，整理和分析，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時反思，那么你的教學(xué)能力將由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我會學(xué)”，真正實現(xiàn)師生互動雙贏的教學(xué)局面，達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

五、營造輕松愉快的課堂氛圍

如果學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么才能學(xué)好地理呢？一位老師說過這么一句話，只要你有激情學(xué)生才會有激情，用你的情緒感染學(xué)生。營造輕松愉快的課堂氛圍，是使學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)的一個法寶，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情而不是枯燥乏味的，在學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，成為他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一。因為這種氛圍會激發(fā)老師充分發(fā)揮教學(xué)技巧，進(jìn)而影響學(xué)生全身心投入到課堂中積極思考回答問題，從而使課堂教學(xué)真正成為師生的雙邊活動。當(dāng)然，教師應(yīng)在平時就對學(xué)生進(jìn)行感情投入，用心與學(xué)生溝通交流，切忌用粗暴的行為或過激的言語對待學(xué)生，因為你的棍棒下有“愛迪生”，譏笑中有“瓦特”，用我們的愛心、耐心與責(zé)任澆灌這些美麗的花朵。

總之，提高課堂教學(xué)效率的方式方法很多，如果每一位教師都能注意根據(jù)自身特點、學(xué)生特點、新課程的特點和新教材的特點及時改革自己的教學(xué)行為，勇于實踐，善于總結(jié)，一定能探索出構(gòu)建高效課堂的新途徑。