漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)探究

劉坤

[摘 ? 要] 漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音符號(hào)的抽象性、認(rèn)讀方法的單一性，常常讓教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。漢語(yǔ)拼音教學(xué)要充滿趣味，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

[關(guān)鍵詞] 漢語(yǔ)拼音;趣味;教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音符號(hào)具有抽象性，認(rèn)讀方法單一，教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。一年級(jí)上冊(cè)課文要求學(xué)生在一個(gè)半月內(nèi)掌握漢語(yǔ)拼音，包括讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，并能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要充滿趣味，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

一、利用畫面、實(shí)物、動(dòng)作，親近字母

一年級(jí)學(xué)生主要是以直觀形象思維為主，而人教版實(shí)驗(yàn)教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。教師可以充分利用圖畫來(lái)刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生自己看、說(shuō)圖上的事物，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和四聲。例如，在教第一課a、o、e的時(shí)候，學(xué)生就被這幅美麗的鄉(xiāng)村晨景給吸引住。教師讓孩子們先說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，學(xué)生觀察到這一整合畫面時(shí)，對(duì)里面的故事內(nèi)容立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后再引導(dǎo)學(xué)生：圖中，一個(gè)小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)出聲音“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的讀音，鵝在水中的倒影提示e的形。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生很快記住a、o、e的音和形?？傊诮虒W(xué)的時(shí)候，教師可以循著文本的艷麗畫面，引導(dǎo)學(xué)生看、思、說(shuō)、識(shí)、記，在營(yíng)造明快教學(xué)基調(diào)的同時(shí)，盡力讓孩子在看圖中學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，記住這些字母。

圖畫是美麗的，而實(shí)物和動(dòng)作就更直觀了。實(shí)物的運(yùn)用、動(dòng)作的加入讓課堂氣氛更顯活躍，對(duì)孩子們充滿了吸引力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分借助實(shí)物展示和動(dòng)作來(lái)記住某些字母的音和形。例如，教授“f”和“t”時(shí)，可以帶一根拐棍，扶著拐棍是“f”，把拐棍倒過(guò)來(lái)又變成了“t”。教授“j、q、x”的時(shí)候，老師拿出一捧氣球，學(xué)生馬上眼前一亮，觀察氣球的形狀，結(jié)合“氣球”的讀音，很快就記住了q的音和形。又如在教授“g、k、h”的時(shí)候，教師做割草的動(dòng)作，一邊念“ggg”，做嗑瓜子的動(dòng)作，一邊念“kkk”，做喝水的動(dòng)作，一邊念“hhh”，學(xué)生在課堂上隨教師一起笑嘻嘻地做起動(dòng)作來(lái)，手動(dòng)、口動(dòng)，沒(méi)有絲毫乏味感，充滿樂(lè)趣地學(xué)漢語(yǔ)拼音。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

充滿興趣地去感知、學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在愉悅的氛圍中快速吸收消化新知，對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待。但是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法單一，總是反復(fù)地跟讀，死記硬背，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很枯燥乏味的。加之低年級(jí)的學(xué)生課堂自控能力差，注意力不能持久。往往是教師和學(xué)生讀得口干舌燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻很差。所以，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)好漢語(yǔ)拼音的目的。學(xué)生在剛接觸漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師講述《阿里巴巴和四十大盜》的故事，引導(dǎo)學(xué)生：“阿里巴巴掌握了‘芝麻開(kāi)門’的口訣得到了一大筆寶貴的財(cái)富，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有訣竅，同學(xué)們想知道是什么嗎？（學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音）掌握了它，同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)很輕松！”之后教讀兒歌：“漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，大家決心學(xué)好它。”這樣巧妙的引入，情境的鋪設(shè)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，為之后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

教師應(yīng)整合課本插圖畫面給學(xué)生講故事，或者把所學(xué)內(nèi)容編成朗朗上口的兒歌，便于學(xué)生記住這些抽象符號(hào)和一些容易混淆的字母。兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，押韻，饒有趣味。如：教授“a、o、e”時(shí)，可編兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo;青青池塘一只鵝，水中倒影eee?！苯淌凇癲、t、n、l”時(shí)，可編兒歌：“左下半圓，ddd;一根傘把，ttt;一個(gè)門洞，nnn;小棍趕豬，lll。”在幫助區(qū)別“b、p、d、q”這些易混淆的字母時(shí)還可以編成兒歌：“右下半圓，bbb;右上半圓，ppp;左下半圓，ddd;左上半圓，qqq?！苯虒W(xué)生區(qū)分四聲的時(shí)候，還可編成兒歌：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！?/p>

三、游戲貫穿教學(xué)

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事。”愛(ài)玩、貪玩是孩子們的天性。因此，游戲活動(dòng)也是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)。而一年級(jí)學(xué)生的注意力是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)在教學(xué)中經(jīng)常穿插游戲來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）快速反應(yīng)

游戲“快速反應(yīng)”是在教學(xué)初期為擺脫枯燥乏味的跟讀而設(shè)計(jì)的，即老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。老師讀對(duì)了，學(xué)生跟讀;老師讀錯(cuò)了，學(xué)生閉攏小嘴不發(fā)出聲音。教師在游戲里抓住契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生自信心，學(xué)生心悅誠(chéng)服地跟著教師一遍又一遍地練讀。

（二）大小聲

反復(fù)跟讀會(huì)使學(xué)生陷入疲憊的狀態(tài)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，在練讀的過(guò)程中喜歡扯著嗓門喊，這不僅不利于保護(hù)孩子的嗓子，還會(huì)使孩子進(jìn)入越來(lái)越疲憊的狀態(tài)?？稍O(shè)計(jì)“大小聲”的游戲，即老師大聲讀，學(xué)生小聲讀;老師小聲讀，學(xué)生大聲讀。抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的嗓子得到休息，在不知不覺(jué)中開(kāi)心地跟著教師進(jìn)行拼音的練讀。

（三）找朋友

“找朋友”的游戲?qū)W生興趣很高。這個(gè)游戲是在聯(lián)系拼音音節(jié)拼讀的時(shí)候使用的，即讓一部分孩子手中得到聲母的卡片，另一部分手中得到韻母的卡片。在老師讀出一個(gè)漢語(yǔ)拼音音節(jié)的時(shí)候，請(qǐng)手中持有正確聲母、韻母卡片的兩個(gè)孩子迅速走到一塊，并齊聲把音節(jié)拼讀出來(lái)。

（四）拍卡片

游戲“拍卡片”，一般會(huì)請(qǐng)一男一女上臺(tái)，老師把拼音卡片貼在黑板上，讀到哪個(gè)拼音學(xué)生就快速拍那張卡片。這個(gè)游戲可以增強(qiáng)男女生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在游戲競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)好拼音。在教授整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候運(yùn)用得比較多。例如：“z c s”和“zi ci si”，“zh ch sh”和“zhi chi shi”，“y w”和“yi wu”。這些聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較難區(qū)分，通過(guò)介紹聲母要讀得又輕又短，音節(jié)要讀得稍稍長(zhǎng)點(diǎn)音之后，再讓學(xué)生在拍卡片的游戲中通過(guò)聽(tīng)音來(lái)辨音。

（五）你能聽(tīng)見(jiàn)我嗎

這是個(gè)很受歡迎的跟讀游戲，孩子在進(jìn)行游戲的時(shí)候積極性特別高漲。該游戲是通過(guò)老師領(lǐng)讀時(shí)候的聲音漸弱，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)能不能聽(tīng)準(zhǔn)老師讀了什么拼音。操作游戲的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生讀對(duì)了，老師一定要非常投入地扮演很崇拜學(xué)生的角色，讓學(xué)生覺(jué)得他們真的很厲害。老師時(shí)而用書擋著嘴巴，時(shí)而站在門背后，時(shí)而躲在三五個(gè)學(xué)生背后，既增強(qiáng)課堂的趣味性，又很好地達(dá)到拼音教學(xué)的目的。

（六）唱一唱

唱歌，很容易讓孩子們表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，往往帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，刺激記憶。唱歌是拼音教學(xué)中最常用的輔助手段，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。將刻板的字母變成律動(dòng)的音樂(lè)，讓拼音字母滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生樂(lè)于傳唱，深深記住。教學(xué)拼音字母的時(shí)候可以教孩子大聲唱出字母，如認(rèn)識(shí)a、o、e、i、u、ü后，帶上曲調(diào)（音樂(lè)課發(fā)聲練習(xí)的樂(lè)譜）唱出來(lái)。

在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，創(chuàng)新是無(wú)所不在的。教師要做有心人，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓孩子學(xué)得輕松，品出趣味，學(xué)得愉快。

責(zé)任編輯 ? 吳晶晶

[作者簡(jiǎn)介] 劉 坤（1979—），女，江西南昌人，南昌市松柏小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。