新課程下高中思想政治綜合探究課教學(xué)方式研究

李文

新課程下的高中思想政治新教材必修模塊在每個(gè)單元之后，都安排了一節(jié)綜合探究課。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生收集相關(guān)資料、篩選信息的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生分析各種觀點(diǎn)的思維辨析、綜合探究能力。我們以新課程理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索形成情景式、問(wèn)題式、體驗(yàn)式與生活化的新的教學(xué)方式。并且運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提高思想政治綜合探究課教學(xué)的有效性，收到了顯著效果。下面結(jié)合我校上課的實(shí)際情況，談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、采用情景式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

情景式教學(xué)方式就是圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，引入或創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的或虛擬的情境，讓學(xué)生參與到帶有情景的教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程，提高學(xué)生的思考能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力與利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

情景式教學(xué)方式可以為學(xué)生提供接近現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，每節(jié)課我們提供給學(xué)生十分鐘的課前演講以提高其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以自己選擇不同題材，比如經(jīng)濟(jì)題材，哲學(xué)故事，還有一些熱點(diǎn)的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己表述表演，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和思考問(wèn)題的積極性，使得原本枯燥的敘述性知識(shí)內(nèi)容以場(chǎng)景形式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生易于接受且印象深刻。情景式教學(xué)中各種場(chǎng)景的引入可彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，讓他們以現(xiàn)實(shí)的方式體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)。采用學(xué)生參與創(chuàng)建場(chǎng)景的方式還有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。與實(shí)際去現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)踐相比，采用情景式教學(xué)方法在時(shí)間安排上更加靈活，內(nèi)容具有針對(duì)性，而且大大降低了各種人為或自然因素的干擾，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)保證能夠完成預(yù)定的知識(shí)內(nèi)容，在時(shí)間利用上更加高效。

二、采用問(wèn)題式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)答案的預(yù)設(shè)性而忽視答案的生成性。傳統(tǒng)教學(xué)雖然也強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑，但往往是教師預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，然后像拋鉺釣魚(yú)那樣一步步把學(xué)生引向已有答案。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有自學(xué)時(shí)空，更加缺乏主動(dòng)思考。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇和加工的過(guò)程。在新課程背景下，教師要真心誠(chéng)意地信任和鼓勵(lì)每位學(xué)生勇于提出問(wèn)題，使學(xué)生敢問(wèn)、能問(wèn)、善問(wèn)。課堂上要給學(xué)生一段時(shí)間，通過(guò)自讀、自思、自問(wèn)，將知識(shí)內(nèi)化吸收，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的探索及學(xué)生間的相互協(xié)作，找尋到新問(wèn)題的答案，最后讓學(xué)生運(yùn)用探索到的規(guī)律解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生往往比結(jié)論更重要。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。在探究過(guò)程中，教師要恰當(dāng)引導(dǎo)，切忌包辦代替學(xué)生的課題選擇，提供現(xiàn)成的答案。

三、采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生情感，升華感悟

“情境互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從教師單一的“一言堂”向“師生共同探討”模式轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到整體優(yōu)化、共同提高的目的。教師每天都在上課，什么樣的課才是一節(jié)好課呢？我認(rèn)為：以情境創(chuàng)設(shè)為契機(jī)，以問(wèn)題為紐帶，以師生互動(dòng)為特點(diǎn)的課才是一節(jié)好課。在這個(gè)互動(dòng)活動(dòng)中，師生相互分享各自的知識(shí)、情感、人生觀等方面感受，從而使教學(xué)過(guò)程成為師生共度的一段生命歷程，共享的一段人生體驗(yàn)，真正體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

（一）運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。

政治知識(shí)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的生活性。用政治生活中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生感到新鮮，有吸引力，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。

（二）利用藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境。

觸景生情。呈現(xiàn)真實(shí)的情境，可以喚起人們的感情，引發(fā)共鳴。藝術(shù)作品具有形象性、典型性、情感性等特點(diǎn)，諸如音樂(lè)、漫畫(huà)、視頻等形式，能夠渲染氣氛、烘托主題、活躍思維，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考。

（三）利用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)情境。

政治知識(shí)的信息很多是通過(guò)文字材料、圖表數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的，并且文字材料、圖表數(shù)據(jù)也成為考查學(xué)生能力的重要載體。因此，教師在教學(xué)中也要注意運(yùn)用文字材料、圖表數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析材料、處理數(shù)據(jù)的能力。在運(yùn)用文字材料、圖表數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，材料的選取要反映時(shí)代脈搏，讓學(xué)生感到時(shí)代的氣息；同時(shí)，所選材料應(yīng)盡量貼近學(xué)生實(shí)際。

五、師生互動(dòng)發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題

一個(gè)好的建構(gòu)活動(dòng)必須建立在“問(wèn)題互動(dòng)”的平臺(tái)上。促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式通常有以下幾種。

（一）教師自主發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題。

教師在互動(dòng)課堂中不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單純傳授者，而是靠設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生成為積極探索的導(dǎo)演者。為此，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，借創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列具有探究性的問(wèn)題。

（二）生生互動(dòng)，在相互啟發(fā)、交流中發(fā)現(xiàn)及設(shè)計(jì)問(wèn)題。

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，可以在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與設(shè)計(jì)方法上給予指導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)而要求學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性、思考性、探究性的問(wèn)題。一個(gè)有意義的、適合探究的問(wèn)題應(yīng)具備以下特征。

一是問(wèn)題要具有針對(duì)性，必須與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平相聯(lián)系；二是問(wèn)題必須考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)，既具有一定難度，又使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠解決。

以上是自己的一點(diǎn)心得，總之我認(rèn)為“情境互動(dòng)”課堂，應(yīng)該以問(wèn)題為主線，通過(guò)教師與學(xué)生間相互交流、相互作用、相互影響，學(xué)生與學(xué)生間一起討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新思維能力，增添政治課堂的魅力，使政治課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，充滿生命活力。